1绪论教学
学生在学习绪论课时总感觉枯燥无味，缺少具体的内容和任务，提不起精神，导致教师在讲授的时候经常一笔带过。事实上，绪论课是《工程制图》课程的总括课、导入课，概括反映课程的内容结构，指引学生学习的方向，说明该课程的性质和任务。教师通过绪论课，不仅要让学生明白“为什么”要学习这门课程以及学习这门课程需要达到的知识目标和能力目标，使学生感到有学习的需要；还要使学生明白应该“怎样学习”这门课程，初步掌握学习方法[1-2]。能否上好绪论课，直接影响到学生学习的积极性，为学习后续的《工程制图》课程内容奠定良好的基础。
2教学内容
着重培养学生的空间想象能力。工程制图的目标是让学生达到绘制和阅读工程图样的能力。在以往教学中，教师把大部分精力都放在教学生绘图和识图上，其实培养学生发挥他们的空间想象能力更为重要，它是绘图、识图的基础和前提。因此，在平常教学中，教师要注意培养学生的空间想象能力，这样能帮助学生学好《工程制图》课程。合理讲解装配体结构。在教学中教师一般只讲解装配体结构的规定画法，学生学完后只知其然不知其所以然，容易将当时学过的知识遗忘，以后遇见相似的装配体结构仍会出错。如果教师在教学过程中，不仅告诉了学生装配体结构的规定画法，还告诉学生为什么会有这样的制图规定，也就是说规定背后的原理，学生就不容易把学过的知识遗忘。在螺栓连接中，被连接两零件的通孔直径应1.1倍于螺杆直径，才是符合实际情况的，而不是像一些学生那样将它们的直径画成一条直线。此外，在讲解的过程中还应该考虑到学生后续学习的专业课程与制图课的联系，在教学中逐渐将一部分关联的知识点渗透进去。
2.1理论教学
以练代讲的尝试。传统的教学是教师讲、学生听，但现在有些学生没有学习的自觉性，上课期间玩手机或者做一些与上课无关的事情，导致教师的授课效果大打折扣。针对这一问题，教师可以改变教学思路，把被动听课、不听课的学生变成主动学习的学生。具体的做法是对于准备学习的知识点教师先不进行讲解，而是让学生直接做涉及该知识点的习题，在做题的过程中学生就会遇到问题，然后向教师提问，教师可以将问题集中起来，对于普遍存在的问题，结合自己的教学经验有重点的去讲授。学生带着问题去学习，能调动他们的积极性，加深对知识点的掌握程度。在学生做该习题时，用R8圆弧讲解两直线间的圆弧连接，用R10圆弧讲解直线与圆弧间的圆弧连接，学生反应良好。以练代讲与教师讲学生听比较起来，能取得良好的教学效果，值得推广应用。
2.2实践教学
工程制图是一门实践性很强的学科，因此，在制图理论教学后应安排相应的实践教学环节。
2.2.1制图测绘能力的实践教学。制图测绘，主要是强化学生手工绘制零件图、装配图的能力，以及拆卸装配体的方法和测量工具的使用，对于机械大类的学生应该安排一周或两周的制图测绘，提高他们的制图综合素质。此外，在选择测绘零件及做测绘计划时，我们应该根据机械类的各个具体方向如机械、汽车、模具、机电、数控等来进行，从而缩短教学和企业需求的距离。
2.2.2企业内绘图的实践教学。对于化工大类的学生，可以安排一周或两周的时间，带领学生到生产一线去，对化工设备、化工工艺、化工管道等进行实地的观察、测量、研究并绘制出相关的化工设备图及化工工艺图。通过这种方式，使学生能够将在课堂中学到的理论知识和实践环节连接起来，有助于学生学好这门课程，并对后续课程的学习起到了良好的作用。对于建筑类、经管类、电子类等其他专业类的学生，也应该有适合专业要求的实践教学环节。
3结束语
以上《工程制图》课程教学的方面，从2011年起我逐渐应用到教学过程中，较好的解决了学生上课不认真听讲，做其他与上课无关事情的问题，并使学生的期末考试成绩逐年提高在教学过程中，应该把这些有用的适合学生的教学方法充分引入，真正做到让学生学好这门必要的技术基础课，让学生切身感受到教中学，学中做，做中乐。
作者：孟保战 单位：陕西国防工业职业技术学院
