一、培养迁移能力让物理学知识系统化
在实施新课程的进行过程中，高中教师要让物理学知识网络化化、系统化，这就需要在物理教学中培养学生的综合能力、迁移能力．学习迁移是一种学习对另一种学习的影响，即将先前已学得的经验（如概念、原理、技能、技巧、技术、态度、方法等）改变后选用于新情景．桑代克和布鲁纳认为，愈具有意义和组织的经验，愈抽象的原则和统整的经验愈容易发生迁移．因而，对布鲁纳而言，学习学科的架构知识是形成学习迁移的基础．所以除了学习学科的内容外，也应重视学科知识的建构．在物理教学中教师通过建构知识、技能结构，形成迁移的基础．学习迁移要基于正确而稳固的知识结构、技能结构．因为根据迁移规律，学生掌握基础知识和基本技能的牢固程度是实现迁移的重要因素之一，先前的学习越扎实、雄厚，就越容易产生迁移，效果也越显著．在日常教学中，作为物理老师首先必须要让学生把基础知识掌握，牢记．建立起一个最基本的知识结构框架．这样就会在提高的过程中对知识的拓展和迁移起到积极地作用．这将大大有利于学生学习迁移能力的培养．建立科学稳固的知识结构是将相关的知识通过一定的方式有机地组织起来．世界上事物处于相联系之中，物理学知识就是以有机的联系来揭示物质的结构及其运动规律的，因此，建立知识结构是符合物理科学的特点的．建立物理学知识结构的程序是：确定知识点及其认知层次，确立点、线、面、体的知识体系，使知识形成网络．例如，教师在教授力学的时候，教师应该抓住主线：首先，解说离的基本知识；再次，介绍运动的基本理念及规律；最后，介绍力与运动的关系，还有分析力学问题的基本思路．此时，在安排一个阶段性的复习，学生就可以建立一个牢固的知识体系．学生牢固建立这一知识体系后，再研究自由落体、抛体运动、圆周运动、卫星运动等等时便容易产生迁移了，而且从中又可以培养其学习迁移能力．形象一点讲，明确了知识的层次及各知识点之间的联系，而后将他们有机的组织起来，建立起科学而稳固的知识网络，知识可以活化起来，就容易产生迁移了．而学生的技能结构的建立则也贯穿于建立科学合理的知识结构的过程细节之中，关键是教师在平时要注意引导学生进行思想方法和技能的总结、比较、归类，并经常创造给学生以训练提高的机会．
二、用新课标理念提高学生物理能力
在新的教学形势下物理教学体现新课标教学理念，通过物理教学提高学生的物理素养与能力，引导学生掌握物理思维与方法．高中物理学科具备较强的方法论性质，它在发展过程中形成了一系列的科学方法，极大地促进了自身发展的同时，也一定程度上推动了其他学科的发展．物理科学方法是物理知识发展的产物和手段，它蕴藏于物理知识这个载体中，两者互为依存，不可分割，共同构成了完整的物理知识体系．作为素质教育的重要组成部分，科学方法教育和知识教育的整合与提高促成了物理素养．一般来说，要对一个人进行能力高低的判定，主要看他掌握了多少方法以及对这些方法的运用程度．方法的合理运用是提升能力的最基本途径，是衡量能力高低的决定性因素．因此，要全面提升学生的能力素质，首先要让他们掌握科学的学习方法，引导他们在运用科学方法处理实际问题的过程中提升自己的能力．在高中物理学科教学过程中，教师要注意根据学生的实际认知水平以及能力素质情况渗透科学方法的教育，注意突出物理的学科以及教学特点．考虑到物理学科的上述特点，教师应在教学过程中根据不同的教学内容，教会学生利用图像来演示过程和反应规律的方法，并引导他们学会如何根据图像进行物理过程的分析，发掘出所蕴含的各种规律，明白并掌握图像中的各种参数所表达的含义.
作者：王朝民
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