随着经济社会的不断发展，人才工作越来越受到重视，对个人综合素质的要求也越来越高。初中是基础教育阶段，初中学习是学生今后成长和发展的基础。数学作为“思维的体操”，对学生思维能力的锻炼起着非常重要的作用。从新的数学课程教育理念来看，数学课程教学要有助于学生个性的健康发展，课程的设计与实施有利于学生学习方式的转变，倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究数学问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。在新的课程改革背景下，学生的主体地位得到了充分重视，创新意识和实践能力也能得到相应提高。在实际的数学教学过程中，笔者认为可以从以下几个方面来培养和发展学生的个性。
1尊重学生的主体地位，培养学习兴趣
当前素质教育的要求是教师是主导，学生为主体。作为教育工作者要充分尊重学生的主体地位，创设平等、和谐的课堂氛围。事实证明，学生一旦受到教师的尊重，他的学习热情变得高涨，思维变得十分活跃，会对学习产生浓厚的兴趣。同时数学教师在日常课堂教学中要扮演好主动引导的角色，可以引导学生交流、讨论，为学生发挥自己才能创设机会和情景，以激发学生的思维需求，培养学生的思维意识。同时笔者认为在课堂教学过程中，不应急于将方法、原理告诉学生，否则学生只会忙于“收拾”，而应该精心设计问题，让学生思考，使学生在探索思维中获得知识。在学习新内容时，如果都能诱导分析，让学生开动脑筋，那么学生不但对知识理解深入，而且有利于他们创造思维的培养。练习是数学课堂教学的重要组成部分。教材上传统的习题，可以使学生掌握熟练的解题技能，但为了更好地培养学生的思维品质，提高学生的解题能力，数学教师还应当适当编设一些课堂练习题，改编教材上的习题，让学生在一题多变、一题多解中透彻的掌握知识与灵活的应用知识。另外，运用多种知识来重组解答，对培养学生思维的灵活性和独创性无疑也有着十分重要的意义。
2增强学生自主参与的意识，培养团队精神
在传统的课堂教学中，教学过程中的信息传递只是教师与学生之间单向进行，这样的信息传递大多是师生问答式，没有学生之间的讨论，没有学生之间的横向交流，更缺少学生自我调整、矫正的机会，从而也就无法暴露学生思维的“过程”。而新课程改革倡导的合作学习，恰恰是对这种“缺陷”的弥补，科学、合理的进行分组使同学之间互帮互学，以优带差；增加学生发言的机会，鼓励学生主动提问，培养学生倾听别人意见的习惯；在课堂教学中为学生创设辩论的机会，在辩论中锻炼思维的敏捷性。在实际教学中，注重引导学生开展讨论式学习教学，培养团队精神。可以以组为单位，也可以让学生自主成立几个小组，开展课堂讨论，一方面，可以发挥学生“群体”的学习作用，让学生获得更多的自主学习的机会与空间。另一方面，让学生在讨论中互相启发、互相帮助、互相评价，从而学会合作、学会交流，增强团队合作意识。
3坚持用发展的眼光评价学生
新课程改革倡导的教育评价是发展性评价。学生只有充满自信地去拼搏、去探索，才能对取得成功充满渴望。而每个人智力特长不一样，不能同步发展，在数学教学评价中不能用同一标准要求全体学生，因此，应考虑不同学生的不同思维水平，即教师在评价中不仅要关注学生的学业成绩，还应对学生的逻辑抽象能力、情感、态度能力、思想修养等方面给予关注，才能认识到学生的个体差异。在评价学生时用发展的眼光评价学生，对学生多加激励。同时，评价要做到恰如其分，要具体，要真诚。新课改下的数学教学，要尊重每一个学生的独特个性和具体情况，具体问题具体分析，用积极的态度研究学生的差异，为每一个学生富有个性的发展农村农业论文创造空间，使学生的主动发展、自主创新成为可能。
作者：杨晓 单位：重庆一中
