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数学教学如何培养发展学生个性

随着经济社会的不断发展,人才工作越来越受到重视,对个人综合素质的要求也越来越高。初中是基础教育阶段,初中学习是学生今后成长和发展的基础。数学作为“思维的体操”,对学生思维能力的锻炼起着非常重要的作用。从新的数学课程教育理念来看,数学课程教学要有助于学生个性的健康发展,课程的设计与实施有利于学生学习方式的转变,倡导学生主动学习,在多样化、开放式的学习环境中,充分发挥学生的主体性、积极性与参与性,培养探究数学问题的能力和实事求是的科学态度,提高创新意识和实践能力。在新的课程改革背景下,学生的主体地位得到了充分重视,创新意识和实践能力也能得到相应提高。在实际的数学教学过程中,笔者认为可以从以下几个方面来培养和发展学生的个性。

1尊重学生的主体地位,培养学习兴趣

当前素质教育的要求是教师是主导,学生为主体。作为教育工作者要充分尊重学生的主体地位,创设平等、和谐的课堂氛围。事实证明,学生一旦受到教师的尊重,他的学习热情变得高涨,思维变得十分活跃,会对学习产生浓厚的兴趣。同时数学教师在日常课堂教学中要扮演好主动引导的角色,可以引导学生交流、讨论,为学生发挥自己才能创设机会和情景,以激发学生的思维需求,培养学生的思维意识。同时笔者认为在课堂教学过程中,不应急于将方法、原理告诉学生,否则学生只会忙于“收拾”,而应该精心设计问题,让学生思考,使学生在探索思维中获得知识。在学习新内容时,如果都能诱导分析,让学生开动脑筋,那么学生不但对知识理解深入,而且有利于他们创造思维的培养。练习是数学课堂教学的重要组成部分。教材上传统的习题,可以使学生掌握熟练的解题技能,但为了更好地培养学生的思维品质,提高学生的解题能力,数学教师还应当适当编设一些课堂练习题,改编教材上的习题,让学生在一题多变、一题多解中透彻的掌握知识与灵活的应用知识。另外,运用多种知识来重组解答,对培养学生思维的灵活性和独创性无疑也有着十分重要的意义。

2增强学生自主参与的意识,培养团队精神

在传统的课堂教学中,教学过程中的信息传递只是教师与学生之间单向进行,这样的信息传递大多是师生问答式,没有学生之间的讨论,没有学生之间的横向交流,更缺少学生自我调整、矫正的机会,从而也就无法暴露学生思维的“过程”。而新课程改革倡导的合作学习,恰恰是对这种“缺陷”的弥补,科学、合理的进行分组使同学之间互帮互学,以优带差;增加学生发言的机会,鼓励学生主动提问,培养学生倾听别人意见的习惯;在课堂教学中为学生创设辩论的机会,在辩论中锻炼思维的敏捷性。在实际教学中,注重引导学生开展讨论式学习教学,培养团队精神。可以以组为单位,也可以让学生自主成立几个小组,开展课堂讨论,一方面,可以发挥学生“群体”的学习作用,让学生获得更多的自主学习的机会与空间。另一方面,让学生在讨论中互相启发、互相帮助、互相评价,从而学会合作、学会交流,增强团队合作意识。

3坚持用发展的眼光评价学生

新课程改革倡导的教育评价是发展性评价。学生只有充满自信地去拼搏、去探索,才能对取得成功充满渴望。而每个人智力特长不一样,不能同步发展,在数学教学评价中不能用同一标准要求全体学生,因此,应考虑不同学生的不同思维水平,即教师在评价中不仅要关注学生的学业成绩,还应对学生的逻辑抽象能力、情感、态度能力、思想修养等方面给予关注,才能认识到学生的个体差异。在评价学生时用发展的眼光评价学生,对学生多加激励。同时,评价要做到恰如其分,要具体,要真诚。新课改下的数学教学,要尊重每一个学生的独特个性和具体情况,具体问题具体分析,用积极的态度研究学生的差异,为每一个学生富有个性的发展农村农业论文创造空间,使学生的主动发展、自主创新成为可能。

作者:杨晓 单位:重庆一中


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