【摘要】随着互联网技术的发展，学生日语学习行为也越发受到互联网技术的影响。互联网技术可以通过手机应用、网络教学、网校课程、外教资源配备等各种方面彻底改变学生日语学习模式。针对这种现状，高校日语教学方式也需要进行相应的教学改革，以适应学生新的日语学习模式和日语学习行为。
【关键词】互联网技术；日语学习模式；日语教学改革
1前言
现在，互联网技术开始渗透到社会各个领域，学生的日语学习模式也随之得到了很大的改变。传统的日语学习主要是局限在高校日语专业课堂上，学生也是主要依靠教材和课堂上教师的授课来进行学习。而课外学习资料的获取主要是通过图书馆、日语广播、等传统媒介。但现在，越来越多的学生不仅在互联网上搜索日语学习资料，甚至会利用网校课程进行学习。不少学生还会参加互联网上的日语学习团体，归属于新的学习群体。互联网技术的使用不仅限于pc端，手机等移动端的使用也逐渐增多。互联网已经越来越贴近学生的日常，对学生的学习模式带来了颠覆性的影响。
2互联网技术对学生日语学习模式的影响－对本校日语系学生进行的问卷调查为例
2．1单词背诵学生受访人数45人，其中30人表示常常使用网络相关单词背诵软件进行单词背诵，可见，很多学生已经改变了原有的单词学习方式。2．2语法习得学生受访人数45人，其中10人表示使用网络进行日语语法学习。虽然不像单词背诵一样，几乎压倒性地使用互联网技术和软件来进行学习，语法习得可以看到学生受到互联网技术地影响相对小。但互联网技术已经为语法习得揭示了一种新的可能性。2．3互动交流学生受访人数45人，其中25人表示会注册使用互联网学习论坛学习日语，在校外的学习社团化开始渗透学生的学习生活。
3基于互联网技术的日语教学改革
通过以上调查，虽然样本局限在一个学校，无法进行大数据化，但仍然不同程度揭示了互联网技术带来的变革。(1)我们可以看到单词的活用互联网和相关软件的比重非常高，但是语法的活用比重还是偏低。这说明，学生的语法习得较少地收到了互联网教育技术的影响，还是主要依靠高校课堂上教师的教学进行学习，这也说明了，即便现在互联网外语教育的快速发展，但仍然无法完全取代传统高校课堂教授的优势。高校可以尝试在语法学习当中，在发挥现下高校课堂的优势的同时，积极导入网络课程方式，活用网络学习资源，引导学生使用好日语语法相关的网络课程、网络资料。学生仍然是以课堂学习为主，进行语法习得，但可以通过活用网络课程和互联网技术在课堂学习之外进行巩固和扩展学习。让互联网教学和高校课堂教学相辅相成，互相促进。(2)积极寻求和校外的互联网教育机构进行合作。现在，靠以往常见的、学校自行开发的，封闭式网络平台已经无法满足当今互联网开放性信息的特点和潮流，更遑论可以很好地满足学生的学习需求。而且学校也无法设立专业的技术研发团队和网络课程运营团队，进行专业化的网络课程软件开发和运营。因此积极活用已有网络平台和互联网技术将会是非常重要的一个方面。高校可以寻求和沪江网等互联网语言教育先进企业进行合作，开展多种多样的结合互联网技术的教学方式，把高校的优点和互联网技术的便利和高效结合起来。(3)互联网教育技术可以提高学生的学习社团性和纽带感。而且可以让学生在课下也进行活跃的交流，共有知识和学习方法。新的互联网时代的集群性和社团性的特点，也非常符合当今大学生使用互联网的习惯。这恰恰是高校教育环节薄弱的地方，在高校日语教育中，老师可以很好地掌控课堂上学生的学习效果，却无法实时地把握课下学生的学习状态和彼此之间的交流。通过活用互联网教育技术的社团性，引导学生活用互联网进行课下交流，提高课堂外的学习效率，正好可以弥补以往高校教育对课堂外的学习状况鞭长莫及的缺陷。教师可以定期进入相关社团确认学生的活跃度和交流度，进行适当引导，以此来提高课堂外的学习效果。这不仅完善了课堂教育的短板，还有助于培养学生的独立思考能力和自学能力。
4日语精读课程特点与互联网技术在精读课程的运用
日语精读课程，旨在培养学生的日语综合能力，同时从词汇、语法、阅读能力等方面为学生打好日语学习基础，是一门日语教学中非常重要的基础课程。一般这门课程会从大学第一学年开始开设，往往还会贯穿整个日语教学。首先，通过活用互联网技术，可以把精读课程划分为网上和网下两种课程形式。精读课程授课内容综合、全面，适当加入互联网课程环节，不仅可以保持高校教室教学的优点，还可以对其进行补充和辅助。同时，可以结合互联网技术实时地确认学生在课下的学习状态，培养学生的学习习惯。同时，还可以把网络教学活用到课外答疑环节。通过活用互联网技术，如果有学生提出问题，教师的解答过程将会实时的和其他登陆到了互联网教学软件的同学共有起来，因此能够极大的提高教师的教学效率。其次，引导学生以班级为单位，组成精读课程学习小组，自发活用互联网教育技术，由学生自己开设网络教室，进行课下的精读课程交流。在这个过程中，教师积极引导学生活用互联网上的资源，培养学生自发收集信息、自发学习的能力，打破课堂上教授内容的局限性，让学生连接到互联网上庞大的大数据库中，提高学生的学习效果和学习能力。这符合互联网时代人们以社区形式彼此交流的特点，有利于加强学生之间的纽带感，触发学生自己的集群能力，可以使学生互相激发和监督，有助于提高整个精读课程的整体教学效果。最后，高校可以通过活用互联网技术，在学校层面加强和外界的联系。比如，把校内的日语精读课程开放到校外，得到更全面的反馈来进一步完善课程。而且，因为互联网技术突破了空间的局限性，学校可以适当邀请国内外的日语教师以讲座或者发表的形式，给校内精读课程加入更加多样化的缓解。学校还可以通过互联网技术对教师的课程进行远程听课，或者邀请教师远程进行讲课示范，这些都有助于提高教师的教学水平。不仅如此，学校还可以通过互联网软件和技术，保存日语精读课程的上课录像，有助于上课材料的保存和提取。
5结语
综上所述，在这个剧烈变革的互联网时代，高校应该积极改革传统的日语教学方式，把互联网技术活用到高校教育当中，摸索结合互联网技术的崭新的高校教学模式，进行相应的教学改革，以适应学生新的日语学习模式和日语学习行为。
参考文献:
［1］蔡蕾．“互联网+”在基础日语课程中的探索及应用［J］．科教文汇(上旬刊)安徽职称，2016(02)．
［2］李妮娜，贾晓强．“云”计算对高校日语教学的影响分析科技信息［J］．2010(10)．
作者：崔香 单位：吉林工商学院
