摘要：职业心态不稳，角色敏感性强，沟通能力差，心理压力大，对专业存在自卑、失落感等成为目前男护生所面临的压力源。为了使男护生以良好的职业状态融入工作岗位，提出相应的培养对策：通过做好专业思想教育、强化心理素质；科学性教学，注重个性培养，发挥男护士独特作用；组织校内、外活动，培养男护生交流、沟通能力；学校和医院共同协调，做好男护生的实习工作的安排，塑造男护生良好形象。
关键词：高职男护生；职业素质；调查研究
由于社会需求增加，护士角色已从“打针发药”，转化为能够进行健康教育的“全能”型护理人才。医院需要的护士不仅要执行医嘱，还具备组织协调能力、分析决策能力，男性工作人员在这方面具有一定优势；护士是一个劳动强度很大的职业，尤其是在抢救急危重症患者时，男性体力强壮、精力充沛，比女性更有耐力；遇到紧急情况时，男护士应急能力突出，临危不乱，有较强的理性判断能力。在未来护理队伍的发展中，男护士人才的培养是一个重要方向。为提高男护生的自信心和护理水平，加强对男护生的培养教育，进行男护生职业素质培养调查研究显得尤为重要。
一、影响高职男护生职业素质培养的主要原因
（一）男护生填报志愿的情况
男生选择护理专业的原因多数是认为护理专业录取率高，就业形势好，占所有调查人数的63.49%。说明更多人因为考虑到升学、就业压力选择护理专业，并非发自内心热爱护理职业，对护理缺乏一定热情。
（二）男护生对自己的了解
在访谈和调查过程中，我们发现很多男护生普遍认可自己的优势。认为男性体力好，站手术台、抬病人、值夜班等这样的重活他们都能应付自如，因此，他们认为急诊科、手术室、重症监护室等这一类科室更适合男护士。相比之下，男性的心理素质要更好一些，男性的理性思维要强过女性，且胆大心细、性格沉稳、应变能力较强，遇紧急情况时，能给患者带来安全感。面对部分男性患者在涉及隐私部位的护理操作时，男护士往往具备女护士无法相比的优势。
二、对策
（一）做好专业思想教育，增强自信
关于男护生的职业素质培养，目前首先应解决男护生的专业思想问题，要先转变他们对本专业的观念，因此在教学过程中要强化男护生的职业意识和信念，帮助他们建立自信，增强对自己所学专业的认同感。可以邀请优秀的男性护理专家讲述国、内外护理专业发展状况，介绍其成长过程及先进事迹，宣传男性从事护理工作所具备的优势；学校可组织男护生去医院相关科室参观见习，观摩男护士在临床护理中的实践操作，与优秀男护士多交流，了解他们在临床护理工作中的体会；鼓励男护生到临床中多与患者沟通，倾听他们对男护士的诉求。通过不同形式的教育，帮助他们增强自信心，增加职业认同感，提高学习热情。
（二）多组织校内、校外活动，丰富学习生活
学校应创造条件，在课外时间组织多样化活动，鼓励男生积极参加，尤其是与外系学生间的交往，扩大男护生的交友范围，感受学校生活的乐趣，充实生活。同时，多安排男护生参加班级及学校的学生管理工作，培养勤恳的工作作风和良好的责任心，满足成就感。学校应给男护生创造机会，根据学习进度，有计划的引导他们走向社区进行实践，而且不应仅仅停留在测血压、量身高、测体重等项目上，完全可以将心肺复苏、止血、包扎、固定、搬运、淹溺等对男护生进行专业技能强化培训，让他们进入现场运用学校所学专业技能对有需求者进行现场讲解、实际操作，以增加他们对社会的认同感，感觉到自己是对社会非常有用的人，也可使社会进一步了解并认可男护生。
（三）教育的科学性是取得良好效果的基本保障
1、加强理论教学（1）在教学课程安排上，应加强具有男护生特色专的专业科课程教学。因此在教学课程里面，急救护理学、护理科研、康复护理学、精神病护理学等比较受男护生的青睐和重视，因此，针对这种实际情况学校可采用选修课或综合技能强化训练等教学方式，专门为男护生开展此类有针对性的课程的教学。（2）多数男生不喜欢护理专业的主要原因是因为他们认为护理专业的科学性不强，在工作中需要依赖医生的医嘱执行工作，有些操作甚至只是一些生活常识，不用学习也会，感觉工作性质类似于护工甚至保姆。因此，我们在理论的教学中，采取“灵活变化教学形式”、“整合教学内容”等技巧，如对营养与健康、休息与睡眠等偏理论基础的课程内容分配给学生，让其利用课余时间自学，在这一过程中，指导学生查阅相关专业书籍、翻阅护理文献，在课堂上组织学生进行小讲课；教师在进行理论课程授课过程中深入贯穿护理科研工作的重要性，使学生知道护理是一门具有科学性的学科，单凭生活经验开展工作是行不通的。2、注重实践教学在与男护生的沟通中发现，多数男护生认为很多护理操作如铺床、无菌操作等技术含量低、琐碎，不屑于学习。主要原因是他们在实验室只对模型进行操作，没有亲身体会到护理工作带给患者的舒适和安全，对此，我们采取情境教学法和角色扮演法，事先设定情境、分好角色，要求护生必须进入各自的“护”、“患”角色，“护士”应认真的评估“患者”，制定出科学、合理的护理计划，再规范的为“患者”操作。“患者”应仔细体会感受，发表自己的看法。然后再互换角色，直至“患者”感受到最满意的护理服务为止。总之，男护生的职业素质培养是护理教学中的难点，在培养过程中，我们必须转变以前的教育观念，打破旧的教学模式和手段，因材施教，让男护生以及更多的人认识到护理工作的河南职称专业性和对男护士需求的迫切性，为社会发展、公众健康提供更多、更优秀的护理人才。
作者：石淑莹 李慧 张玲 单位：商丘医学高等专科学校
