一、从教师方面
在我们的实际教学中，教师在词汇教学中，忽视了对词汇记忆方法的科学指导。太多的英语教师往往过多地注重了语法、句型和阅读的讲解和训练，从而忽略了词汇的教学。即使在词汇教学过程中，也显得缺乏足够的系统教学理论和高效的词汇教学经验来指导学生的词汇学习。部分教师认为单词学习应该是学生自己的事情，仅让他们课后自己去背，致使单词词汇教学效率相对低下。以上这些情况在很多学校都出现了，严重地造成英语词汇教学效率的低下，这要求教师在教学过程中必须要急于解决这些不良的现象，要求英语教师在重视词汇教学的同时，也要对学生识记词汇进行方法和策略上的指导。
二、改进词汇教学的建议和方法
现在教学所用的高中英语新教材最大的变化就是话题内容的时代性、生活化增强，词汇量和难度大幅度增加。英语词汇的学习对大多数学生来说确实是一个突出的难点，许多学生英语成绩的分化往往也从词汇开始。那么如何才能摆脱目前学生学习词汇的低效性，来激发学生记单词的兴趣，帮助学生轻松地记住并运用所学的单词呢？
1.进行情感教育。列宁说过情感是沟通的媒介,是达成理性共识的基础。情感是一种潜在的动机，对人的行为具有激励、诱发和调节的重要功能。我们确信学生只有被人赏识的时候，他的创造性和学习积极性才能得以最大限度地发挥。毫无疑问，只要我们让学生能够达到绝对的亲其师信其道，那么学生就有了成功的前提和保障。
2.改变授课方式去培养猜词预测能力。现在新课改之风早已吹进了课堂，因此教师要常常改变授课方法和方式，体现学生的主体地位。只有这样，学生才会有新鲜感，才能增加学习兴趣和提高学习效率。例如，教师在上课时就有意先读一些重要词汇，或读课文，让学生先跟教师读这些重要词汇，同时让学生去拼写教师重点读出的词汇和句式，然后通过讨论去检验拼写、预测词义和句义，特别是一些难懂的词汇，需要反复进行训练。这样的做法对于学生词汇的学习有一定的帮助。
3.重视造句练习法。我们许多教师在讲解词汇时所编造的句子经常具有随意性，或者是老句式，没有走进新时代的高中生活。所以，记忆典型例句并辅以造句等实践训练，永远比单纯记忆孤立的单词好得多。过去，我们的许多教师和学生对造句教学法很不重视，而我认为学生多样化造句是记忆、积累和掌握单词的最好方法，而且能够增添学生书面表达的色彩和质量。
4.组织课外阅读，增加词汇量。建议学校领导和英语教师可以每周抽出一节课的时间让学生阅读英语报刊，使其养成通过阅读来增加词汇和培养语感的好习惯。在高中英语教学中，教师应当大力加强课外阅读的指导，充分增加学生词汇量、培养词汇学习可持续发展能力方面的作用。
5.根据遗忘曲线，巩固词汇记忆。和遗忘作斗争是词汇教学中的一项重要工作，著名的“艾宾浩斯遗忘曲线”告诉我们：遗忘的数量是先多后少，遗忘的速度是先快后慢。遗忘的规律的发现，使及时复习成为巩固学习成果、抑制遗忘的首选策略。因此，对于新学习内容应当抓紧复习，否则，时间间隔越长，重新学习所需要的代价也就越高。所以，教师应该及时通过检查、测验等方式来提高词汇记忆效果。上述方法是笔者在词汇教学中的初步尝试，其中难免存在着考虑不成熟之处，希望可以为人力资源管理高中英语词汇教学提供一定的参考。
作者：刘旭明 单位：江苏省徐州市铜山区棠张中学
