一、激发学生主动性，实现参与式教学
优质化学课堂的实现不仅仅需要教师的努力，也需要学生的配合，也就是说，优质高效的课堂教学需要师生之间的互动。为此，激发学生学习的主动性和积极性，实现参与式课堂教学已经成为时代发展的必然要求。传统的教学模式认为，教师是课堂的主角，学生在课堂上只能被动地服从，而基础教育改革下的思想认为，新形势下，学生才是课堂教学的主体，他们才是课堂的主人，在初中化学课堂上应该是积极主动的，教师只是协调者和组织者，这样学生才能最大限度地发挥自身的潜能来理解和接受相关的知识。
如在讲授《物质性质的探究》这一章节时，学生对物质的性质概念没有全方位的了解，根本提不起学习的兴趣。如果教师不转变方法，那学生也会沦落到传统课堂的教学中去，不利于教学效率的提高。如果教师能找到学生兴趣的出发点，让学生参与到课堂之中的话，效果肯定会截然不同。为此，化学教师可以利用化学实验，给学生演示“镁在空气中燃烧”的实验，让学生细心观察和总结，最后发现生成了不一样的物质，这就是在燃烧的过程中发生了化学变化。接下来再讲物质的物理和化学性质就简单易解了。
二、实施分层教学，培养学生的化学思维
从生物学的角度来分析，学生个体之间是存在差异的，在能力基础、接受能力、认知水平等方面具有差异性。所以，在教学的过程中，教师一定要考虑到学情，考虑到学生之间的层次，做到因材施教和分层教学。分层教学就是把握学生的层次和知识的梯度，教师要把课堂知识做得具有开放性和梯度性。比如，面对灭火这样的情况，教师要设定不同梯度的问题，对于能力较差的学生来说，可以设计这样的问题：在图书馆灭火的话，你会选择哪种灭火形式？它的原理是什么？这样才能兼顾到每一位学生，有效地提高教学效率。优质的化学课需要教师引导学生找到问题的突破口，能自主解决问题，培养学生的化学思维。
在常规的教学中，教师要让学生掌握必要的化学术语、化学公式、化学现象和化学原理，能通过问题的设疑，引导学生运用学习的知识找到解决问题的切入点。比如，某种气体，它的密度比空气大，很难溶于水，收集这种气体有哪些方法？请你画出收集的装置图。
学生有了一定的思维能力后，会很快解答出来的。如果学生仅靠死记硬背，这样的问题是答不出的。优质高效的初中化学课堂需要教师具备先进的教学理念、精湛的教学技艺。另外还需要提升学生的基础知识储备，课前需要教师认真备课，课中需要教师不断调整教学策略，做到“活教”、“教活”，课后做到及时地反思和修正，这样才能实现师生在课堂中的完美配合，这样的课堂教学自然就会高效。
作者：向菊凤 单位：广东省惠州市博罗九潭中学
