摘要：高中生物新课程三维目标主要包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个层次，而如何对上述三个层次进行结构划分，并将之具体落实到教学实践活动中，则成为高中生物教师需要重点思考的问题。立足于高中生物课堂教学现状，重点分析了如何划分高中生物新课程三维目标的三维层次结构问题。
关键词：高中生物；新课程；三维目标；三维层次；层次结构
与新课程理念相比较，传统教学理念存在着许多不足之处。因此，教师要转变自身的教学观念，抓住教学灵魂，在合理划分新课程三维目标的三维层次结构之基础上，将其具体落实到教学实践活动中，让学生能够遨游在知识的海洋中。
一、知识与技能
依据当前的新课程标准，在三维目标中，“知识与技能”目标被放在了第一位，也就是最重要的位置，这样做不仅是对半个世纪以来“双基”在我国基础教学工作中所产生的积极影响的肯定，也是对以后“双基”仍然会在我国基础教学工作中产生积极作用的肯定。“知识与技能”这一目标中要依据学生接受知识从低向高的方向来将其分为以下四个层次：了解、理解、应用和综合。了解知识是指学生从浅层次对知识有了初步的认识；理解知识是指学生在头脑中对所了解的知识进行理解；应用知识是指学生将自己理解的知识运用到实践中，以此来检验和充实知识。当学生可以灵活运用知识之后，那么学生就要进行最后一个过程，即综合过程。当学生的水平已经达到了综合水平的时候，那么学生在学习过程中会有独到的看法，并且他们能够寻找出符合自身的解题方法。因此，教师要重视“知识与技能”这一目标，以此提高学生的创造力和自主学习能力，促进学生整体知识与技能水平的提升。
二、过程与方法
三维目标中的“过程与方法”指的是学生自主阅读、自主探究以及自主实践的过程，又是学生认知发展、强化思维、提高实践能力、情感体验升华的过程。在此过程中学生会寻找到解决问题的方法。在“过程与方法”中，“自主、合作、探究”这一理念起着核心作用。通过贯彻这一理念可以真正打造高效的生物课堂。在过程与方法中，要真正做到教法灵活、创造性地使用教材、学法适用。比如，在讲解《组成细胞的化合物———水》这一教学内容的时候，教师要明确本节课的知识点：水是细胞中含量最多的化合物；水在细胞中的存在形式有两种，即自由水和结合水；自由水含量的多少与细胞的新陈代谢有关。在确定了知识点之后，教师可以将一道高考题作为材料来引导学生回答老师的问题，这样做让学生在自主探究中学习到本节课的知识，还培养了学生的发散性思维。教材使用得是否得当也会影响到课堂的效率。作为一名高中生物教师，其必须要正确理解新教材，剖析新教材的特点，理清思路。同时教师还要加工、调整、活化教材，确保教材能够呈现出整合性、探究性的特点。在教学过程中，学法起着非常重要的作用。合适的学法可以让每位学生都参与到教学活动中，确保学生养成良好的学习习惯。比如，在讲解《染色体变异及其应用》这一教学内容的时候，教师可以采用任务情境教学法，通过创设情境，将学生带入“变异”的现场，通过设计学习任务，引导学生运用动手制作、观察比较、自主探究、合作交流以及归纳总结等不同的学法来真正掌握本节课的知识。只有保证学法是适用的，那么生物课堂的效率才会得到提高。
三、情感态度与价值观
在新课程改革的背景下，教师不能将目光停留在学生是否已经掌握了本节课的知识点，而要更加关注学生的情感、学习态度以及价值观，让学生能够始终保持着学习的兴趣。在情感、态度与价值观这一过程中，教师要分析以下几项内容：学生是否对学习内容充满了兴趣；学生抱着怎样的态度学习；学生在学习过程中是否投入了情感。情感态度与价值观这一过程将侧重点放在了学生的自我反省上，通过让学生亲身实践来养成认真的态度以及正确的价值观念。新课程标准将“情感态度与价值观”这一目标划分为以下两个层次：第一层次，反应；第二层次，领悟。在传统的教学中，教师往往会采用“满堂灌”的教学方法让学生掌握每节课的知识，但是这种教学方法会让学生处于被动的学习地位，学生无法真正做到举一反三，久而久之，学生学习的态度会越来越消极。然而新课程却确立了“情感态度与价值观”这一目标，旨在让学生快乐学习，真正做到学以致用。为了能够将新课程中的相关规定落实下来，这就要求教师要带着三维目标走进课堂，依据三维目标落实课堂，对照三维目标反思课堂，用三维目标引领课堂。只有这样才可以让学生喜欢上学习，提高学生的学习效率。
参考文献：
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［2］姚林群，郭元祥.新课程三维目标与深度教学：兼谈学生情感态度与价值观的培养［J］.课程·教材·教法，2011（05）.
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作者：杨再杏 单位：中南大学第一附属中学
