1我国北方学校冰雪文化教育教学的发展契机
随着生活水平的不断提高、健康意识的逐渐形成以及全民健身计划纲要的深入实施,休闲时代的来临使广大群众摆脱了“猫冬”、“冬天足不出户”的传统观念,为我国北方冬季带来了勃勃生机。近年来,东北老工业基地经济的不断发展,拉动了我国北方城市冰雪文化的消费水平;地域文化发展打造出北方各种具有地方特色的冰雪文化品牌;民俗文化的传承,为北方民族树立了冰雪文化发展特色;地区一体化的构建,在城市之间雕琢出冰雪文化园区,塑造了多元化发展的冰雪文化商圈;“体育强国”目标的带动下,“体育强省”鞭策着北方城市冰雪体育的快速发展。冰雪文化传播在我国北方城市的不断推进,无疑为我国北方冰雪文化的发展迎来了蓬勃的发展契机,其科学传播势在必行。冰雪文化教育教学作为冰雪文化科学传播的根基,其发展契机必将伴之而来。学校教育作为冰雪文化科学普及的重要途径之一,进行冰雪文化教育改革和构建科学完整的冰雪文化教育教学体系责无旁贷。
2我国北方学校冰雪文化教育教学存在的问题
首先,我国北方各地区经济发展不平衡、政府对冰雪文化传播的重视程度较低、冰雪运动场地器材匮乏以及传统“猫冬”观念等因素,导致了北方学校冰雪文化教育教学发展的滞后。其次,我国北方校园虽然已经开设冰雪文化教育相关课程,但由于对冰雪文化内涵认识存在差异,其授课内容仅仅围绕着冰雪运动教育展开,而且只此内容也没能发挥其真正效力,教育过程存在诸多问题。如课程设置单一、内容传统、学时较短、理论课时安排较少、安全防护意识教育缺失、部分冰雪运动场地距离校园较远、课程组织较松散、授课器材不足、体育教师身兼多课专业技能水平较低等。这一系列制约因素,严重影响了我国北方青少年对冰雪文化的认知能力以及北方特色冰雪文化的传承效果。在大力推行素质教育形势下的今天,我们应该意识到学生人格意志方面的缺失,充分利用北方各城市所具有的冰雪优势,建立成熟的冰雪文化教育教学模式,即利用冰雪运动的困境教育、冰雪生活的休闲教育、冰雪工艺的审美教育、冰雪旅游的拓延教育,提高学生的心智、身体素质以及生存技能,从而促进学生的全面发展使之适应社会;同时,发挥青少年的传承作用,使北方特色的冰雪地域文化得以沿袭。
3我国北方学校冰雪文化教育教学体系的构建
3.1我国北方学校冰雪文化教育教学的理念
教育教学理念是学校教育的根本。构建我国北方学校冰雪文化教育教学体系,首先要更新北方学校冬季传统体育教育教学观念,确立融入冰雪文化教育内涵,借助有效的教学方法及手段,帮助学生自然成长、不断完善,为未来生活作准备的素质教育教学理念。即培养学生参与冰雪运动的竞争意识与合作精神;增强学生对冰雪艺术的审美能力、创造意识和实践操作能力;形成健康的冬季生活方式和养成自觉锻炼的良好习惯;抵抗寒冷、挑战自我的意志品质;热爱自然和享受自然的生活态度。
3.2我国北方学校冰雪文化教育教学的理论基础
冰雪文化的传播对学生具有全面的教育作用,如冰雪自然环境对学生挑战自我的考验以及科学知识的拓延;冰雪运动对身体健康水平的提高;冰雪文化内容“四个一”教学对学生人格的完整塑造;冰雪文化传承对学生社会适应性的促进;冰雪工艺文化教育对学生审美能力的提升等等。因此,我国北方学校冰雪文化教育教学体系应以教育学、环境学、生理学、心理学、社会学和美学为理论基础。
3.3我国北方学校冰雪文化教育教学体系的构建
3.3.1冰雪文化教育教学目标的确立在冰雪文化教育中,应秉持身心群综合发展的教学目标,制定以传授知识、技能——培养实践、创新、审美、创造、竞争、合作等能力——提高身心群综合素质三点一线的冰雪文化教育教学目标,并以抗寒抗挫教育、冰雪休闲教育、冰雪审美教育、冰雪拖延教育为目标内容,为冰雪文化教学工作树立正确的方向。3.3.2冰雪文化教育教学内容的设计技术课以冰雪运动文化教育为主,冰雪生活文化教育以及冰雪工艺文化教育为辅,根据学校的地域性、经济条件以及学生的兴趣爱好,有选择性的开设丰富多彩的冰雪竞技运动项目以及冰雪休闲生活项目,诸如,滑冰、滑雪、冰壶、雪上越野、民俗冰雪游戏、冰雕、雪雕等等,提高身体素质的同时,培养学生的挑战精神和创造能力。理论课则以冰雪运动与休闲常识为主,冰雪工艺知识与鉴赏以及冰雪旅游知识介绍为辅,不但能够拓宽学生的视野,提高审美能力,同时也能够为学生的冬季旅行提供经验以及有价值的知识累积。加强学校冰雪文化教育教材与社会、生活的紧密联系,使学生成为冰雪文化传播的重要载体;体育教师也可以根据教学大纲所规定的教材内容与目标,创编更多更好的冰雪文化传播形式。3.3.3冰雪文化教育教学形式的选择为吸引学生的注意力,提高学生的学习兴趣以及教学的连续性,保证教学效果,学校冰雪文化教学应采取多元化的形式,即体育课堂的知识与技能的传习——课间冰雪阳光体育运动的开展——课后冰雪活动相关社团的组织。3.3.4冰雪文化教育教学方法的选择冰雪文化教育教学方法应克服以往“学”的被动性和“教”的权威性的冰雪文化教育教学状况,注意引用国内外冰雪文化教育领域内及其他体育学科的先进教法,实施最优化的教学模式,侧重对学生能力方面的培养和提高,避免因教学方法的枯燥使学生仅仅感受寒冷的现象。3.3.5冰雪文化教育教学过程的确立我国北方学校冰雪文化教育的教学过程应遵循认知过程——心理过程——社会化过程教学规律的演进,以冰雪文化相关知识与技能的传授为学生的认知基础,实现学生抵抗寒冷、顽强拼搏的心理升华,通过竞争与合作的运动竞技、创造与审美的工艺实践以及热爱自然的知识拓展,为学生最终成为适应社会发展与时代需求的综合型人才奠定了良好的基础。3.3.6冰雪文化教育的教学评价冰雪文化教育的教学评价应以反馈、总结与评估为主旨,全面考核学生冰雪文化相关知识的掌握程度,冰雪文化的实践能力以及综合素质的提高水平。冰雪文化教育教学考核应打破传统的应试教育考评模式,不应仅以运动技术水平高低,知识掌握程度,运动达标等级作为考核的依据,应结合学生的出勤,学生体质与原来水平的提高程度,以及学生冰雪文化知识的拓展水平、实践动手能力与创新精神和创造力是否有所提高等方面做出全面评价。3.3.7我国北方学校冰雪文化教育教学体系的措施保障冰雪文化教育教学体系需要全面的措施保障,方能可持续的良性发展,包括国家、政府、体育部门与学校所制定的相关冰雪文化教育教学的政策、法规以及制度的保障;多渠道、充足的资金来源保障;软、硬件教学资源保障;政府、社区以及群众对冰雪文化教育教学的认同度与支持的社会保障;学生参与各种冰雪文化活动的全方位、多角度的安全保障。
3.4我国北方学校冰雪文化教育教学体系对教师的要求
随着冰雪文化的不断演进和现代化教学手段的推陈出新,体育教师的视野与专业水平亟待更新。首先,教师应全面提升业务能力,做到中国传统冰雪文化的传承与西方时尚冰雪文化的纳新;其次,冰雪文化教育工作者应知识与技能并进,做到文化求真、视野开阔、技能精湛。
作者：于洋 单位：吉林体育学院休闲体育教研室
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