一、结合教学训练渗透思想品德教育
如对一年级学生进行坐要端正、握笔要正确、符号要一样齐、书写要干净、上课要专心听讲、大胆发言等习惯的培养。在进行计算能力训练时，要求学生要认真审题，边审题边思考，题抄错了没有？先算什么，再算什么？能否简算？计算过程中要求学生做到一步一回头，进行自觉检查。如果发现个别学生做错了题，教师及时要求学生纠正，自觉分析错因，防止再错，养成认真计算和自觉检查的习惯。长此以往，就能培养学生刻苦钻研、办事认真、作风严谨、独立思考和克服困难的精神。
二、在课堂教学中，把培养素质当作首要任务
依据素质教育的理论和素质教育的特点，在小学数学教学中，应该特别加强素质教育，抓好“双基”，重视培养和发展学生学习的能力，注意非智力因素的培养，逐步训练学生独立获取知识的能力和解决实际问题的能力，形成学生所要具备的素质。因此教学中必须在加强基础知识教学的同时，有目的、有计划地培养学生学习数学的能力，并将其贯穿教学的始终。1.挖掘教材中的知识因素，培养能力小学数学中的概念、性质、法则、公式、数量关系和解题方法等是最基础的知识，都必须让学生深刻理解、牢固掌握、灵活运用。因此，教学时要遵循学生的认知规律，重视学生获取知识的思维过程，采取有效的教学方法和手段，培养学生的计算能力、逻辑思维能力和空间观念、运用所学的知识解决实际问题的能力。2.挖掘教材的智力因素，开发智力小学数学课堂教学过程既是学生掌握知识的过程，又是培养能力、开发智力的过程。因此，我们在教学中要充分挖掘教材内在的智力因素，开发学生的智力。如在教学“长方体和正方体的体积”计算后，在巩固练习时，可拿出事先准备好的不规则的橡皮泥块问学生：它的体积是多少？学生面对不规则的泥块不知所措。教师又问：能否用今天学到的知识解决这一问题？于是好多学生开始动脑，提出了“切、压”等方法，使不规则的橡皮泥块转化成一个长方体或一个正方体，再求出它的体积。教师继续提问：不改变橡皮泥块的形状，能求出它的体积吗？同学们再次积极思考起来，这时教师拿出盛满水的长方体（正方体）玻璃缸，这时有很多学生恍然大悟，纷纷举手争着动手演示自己想出的办法，把橡皮泥块放入水缸中，水会溢出来，再用细铁丝钩取出橡皮泥块，水面立刻降了下来。这时许多同学举手说：“水面下降后玻璃缸空出的这部分的体积就是橡皮泥块的体积。通过这样的教学，培养了学生的观察力、想象力和创造思维能力，并建立了初步的空间观念，开发了学生的智力。3.挖掘智力因素的同时，加强非智力因素的培养一个人在成长的过程中，既受到智力因素的限制，又受到非智力因素的制约，而非智力因素在课堂教学中起着很重要的作用。因此在课堂教学中，应激发培养学生学习的兴趣，增强学生的自信心，让学生体会学习成功的乐趣。
三、在课堂教学中，注意培养学生健康的身心素质
身心素质的培养是素质教育的一个重要方面，而作为小学数学学科来讲，主要是通过课堂教学来完成这一任务的。如课堂上传授知识时，让学生欣赏数学中数、式、形的美，使学生感受到上数学课是一种美的享受。另外，教师设计的每节课，在数量和质量上尽可能适应不同水平的学生。按时下课，当堂完成作业，严格训练和要求学生“坐”和“写”的姿势与有条理的思考方法，纠正学生不正确的用眼及书写习惯，让学生有较多的时间参加课外活动和文体活动，促使学生身心健康发展。实践证明，素质教育的根基在课堂，教师是关键，应从观念上、意识上树立起提高学生素质的思想，从整体发展着眼，培养能力、开发智力，结合教学内容大胆尝试，挑战自我。学生的能力逐步形成了，素质教育才能真正落到实处。
作者：乔培凤 单位：内蒙古呼和浩特市赛罕区榆林镇中心校
