第一篇：市场营销教学与改革
摘要：随着互联网技术的不断发展,企业的营销模式也逐渐呈现出新变化，因此，市场营销教学也应该调整教学的立足点和应对策略，采取新的教学模式，将大数据融入到营销教学中，为课堂教学提供有力支撑,促进提升教学效率。本文首先介绍了大数据的概念，分析了大数据背景下市场营销教学面临的挑战，并针对性的提出了相关的解决建议。
【关键词】大数据；市场营销；教学；改革
由于社交网络、云存储在各领域的应用，以数量多，种类全，时效性强的非结构化数据屡屡出现在人们的视野中，逐渐让人们认识到数据的重要性，市场变化及时调整，内容缺乏先进性。如教材中关于营销理论的部分，仅仅是对以往营销理论的复述，未能添加新时期我国市场上新兴的绿色营销、网络营销等相关理论知识。新时期下，社会对市场营销人才提出了更高的要求，人才要充分了解新时期的市场新变化、新特点，并在工作中实现市场营销理论的灵活运用，才能适应时代发展需求。而教学内容先进性的缺乏，不仅大大降低了教学质量，也影响了学生日后工作中市场营销知识的应用效果。
1大数据概念
“数据”是指加载或记录信息按一定的规则排列组合的物理符号，可以是数字、文字、图像，也可以是计算机的代码。接受信息的数据接收，只有通过对数据的解释来获取背景信息，“大数据”是指数据量巨大，无法通过大多数的检测工具，在适当的领域内收集、统计、运算和统计作为公司决策的依据。“大数据”使用传统的数据库软件工具在一定时间内收集、存储、管理和分析数据的收集。“大数据”本身不是一种新技术，不是一种新产品，而是一种现象出现的时代。IBM在美国，大数据3V特征，即物种（品种），快（速度）、容量（体积）。国际咨询机构IDC的数据，满足“4V”：品种（品种）、速度（流量）、体积（容量）、价值（价值）指数数据称为大数据。这些特性使得大数据与传统的数据概念不同。不同的数据概念和“海量数据”。它不仅用来描述大量的数据，进一步指出，数据的复杂形式，数据的快速时间特性和数据分析和处理的特殊处理，最后我们得到了信息价值。
2大数据背景下市场营销学教学面临的挑战
2.1企业的战略规划将减少对于市场营销来说，企业要制定长期的、具有战略性的规划方案，这将是一个社会管理过程。在大数据时代背景下，企业做三五年的规划方案完全是没有任何意义的，我们都知道，如今的阿里巴巴很强势，但是未来几年会怎样谁都不敢保证，很有可能会被微信所替代。企业在互联网数据的不断变化下，仅需要制定一年的规划方案，才能确保企业的与时俱进。2.2传统的促销策略将被淘汰所谓促销实际上就是沟通，而沟通的主要方式之一——广告，将被逐渐削弱。在新社交媒体下，广告技术还需要不断的完善与创新。如今已经没有过多的企业会把大量的资金投向电视广告，如果大家还认为电梯广告会占据终端，那就大错特错了，在现阶段的社会发展进程中，无线网络覆盖率才能够占据未来的终端。具有无线的数据流量，让人们在实际生活中习惯从这里开启免费WIFI，那么这个广告价值将不可估量。目前，越来越多的企业开始运用二维码来进行营销，这种方式也将使广告更加具有亲切感。2.3市场调查内容将重整在大数据的背景下，营销决策的过程开始逐渐从经验向科学转变。以往在调查市场营销体系时都是采用抽样的方式，并根据抽样的数据进行分析，然而，在当今社会环境的不断变化下，传播平台开始出现，以往的调查方式面对当前社会的复杂环境，已经无法进行准确的判断。于是，在大数据的营销流程中，各种与之相适应的数据库开始相继出现。比如消费行为调研、新生代消费行为研究、电通等等。这些数据库的建立将帮助传统的营销体系达到最终科学化的目的。
3基于大数据前提下市场营销学手段的更新
3.1更换市场营销教学大纲在大数据背景下，目前市场中纷纷推出了各种不同版本的营销教材，这些营销教材的内容也是多种多样，有转变经营模式的、有创新营销理念，以往较为落后的营销教材已经无法满足当前社会的发展需要。因此，作为市场营销专业教师，要改变以往墨守成规的教学模式。大数据时代更换了陈旧的理论，教师在看待问题时也要从多个视角出发，同时也需要授课者不要绝对的打破传统，而是应保持大数据时代的敏感性，打开心灵，不断吸收新信息。一方面，不断跟踪国内外营销理论的最新发展趋势，积极关注营销研究的前沿；另一方面，了解国内外最近成功的营销案例，注重海外营销的最新发展，更注重实践中的商业模式变化和市场趋势，参与研讨会的教学，与同行交流、不断创新、与时俱进，确保在营销课堂中将新的教学内容提供给学生。3.2突破传统的市场营销教学模式在大数据背景下，充分利用现代教育技术，改变传统的教育观念，打破教师为中心的“填鸭式”、“灌输”的传统教学方法。尽量让学生参与，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，提高教学质量。在传统市场营销专业的教学过程中，教学资源大多来自教材、教学参考书、教师收集各种情况、缩小、受限制的客观条件，课堂教学能提供信息能力是有限的。但在网络环境下，信息资源十分丰富。教学资源可以是网络图书、网站信息和资源、课件、经济信息、论文等。在营销过程中，教师可以使用网络互动教学法。大数据时代的授课通过多媒体、数字、模型和更加直观的内容来呈现知识，单调的传统课堂教学方式变得丰富而有趣，激发学习，减少学生的视觉和听觉疲劳，提高课堂教学效果的新型网络课堂互动教学模式。大数据时代，教师应充分利用条件，积极探索并激发学生兴趣，提升教学方法的科学性，真正实现市场营销教学活动数字化、趣味性、生动性和真实性。
作者：石柳
第二篇：微课对市场营销教学的应用
摘要：作为高校的重要专业，市场营销教学工作一直受到广泛的关注与重视。如何提高学生的学习兴趣、提升教学效果也是市场营销专业教学中面临的重要难题。在本论文中，笔者首先分析了微课在市场营销教学中应用的意义，而后探讨了微课在市场营销教学中的应用技巧。这对于未来高校市场营销专业教学的开展有一定的积极意义。
关键词：微课；市场营销；意义；应用技巧
随着社会经济的不断发展，传统的教学模式的弊端逐渐显现。就市场营销专业来说，“教师讲、学生听”的教学模式显得既枯燥又没有意义，与当地社会发展的要求并不相适应。近年来，我国践行素质教育的基本理念，教学方法及模式等也在不断地改进，学生的学习效果也得到了进一步的提升。新时代下，微课这一新兴教学模式的出现，并吸引了更大教学工作者的关注与重视，也成为现阶段我国教学工作的主流模式。下面，笔者将对微课在市场营销教学中的应用展开探讨。
一、微课在市场营销教学中应用的意义
在传统的教学模式下，市场营销的课程体系相对陈旧，教授的内容也跟不上社会经济发展的步伐，营销理论与当前的市场竞争形势是存在出入的。同时，千篇一率的课堂教学模式更偏于重视理论教学，并没有充分发挥实践教学的作用，这也使得学生的实践机会较少，能力不能得到根本地提升。在这种传统的教学模式下，学生很少占据主动地位，其主人翁意识得不到发挥，也不利于提升学生的市场营销专业技能。而微课的应用能够进一步避免传统教学模式的弊端，提升市场营销教学效率。首先，微课在市场营销教学中的应用有利于进一步增强学生的学习效率，能够让学生产生身临其境的感觉。同时，短小而精悍的课程既能让学生学习知识点，又符合学生学习的生理特点，视频等多媒体方式的应用也使得枯燥的理论知识变得生动，能够充分吸引学生的关注，然后提升学习效率。其次，有利于进一步加强学生的实践能力和动手能力。微课的传播渠道较多，资源内容相对较少，很容易携带和保存。学生既可以随时随地进行学习，也能够在实践活动中体会理论的正确性。再次，微课的应用有利于进一步完善教学过程。传统的市场营销教学模式下，教学内容过于宽泛，教师很难帮助学生在阶级学习过程中遇到的难题，单一的授课方式也不能让学生在短时间内掌握到学习的重点，这也降低了学生的学习兴趣，教学效率也不高。微课教学的时间短，教学容量较少，能够让学生准确地把握学习重点，提升学生的学习效率。微课重视活动式教学，能够加强学生的动手能力、实践能力，为翻转课堂奠定了良好的基础。最后，微课方法的应用有利于构建市场营销知识体系。目前我国高校的市场营销知识体系相对陈旧，教学内容与社会实情并不相符，并不适应现代社会发展的需求，学生也不能将所学到的知识顺利应用到实际工作中去。微课教学体系下，师生可以及时交流，利用最新的课程和教学内容，有利于提升教学效率。
二、微课在市场营销教学中的应用技巧
微课教学方法的应用极大地提升了教学效率，但是要想从根本上提升教学效果，教学工作者必须充分应用各种教学技巧。第一，讲授式教学。要将传统的教学方法与微课结合起来，努力创新授课方式。市场营销是一门抽象性的学科，会让初学者产生一种困难的感觉。因此，做好导论部分的工作是十分必要的。为了提升学生的学习兴趣，教师可以利用视频式的微课教学方式，让学生从身边的实际生活中发现营销的魅力。例如，教师可以以“苹果手机营销活动”为案例来引导学生进入学习情境，并让学生思考、归纳和总结，提高学生的主动学习效率。对于教材中难度较高的内容，教师也可以通过动画的微课形式向学生重点讲解，最好开展一对一教学。第二，活动式的微课教学。市场营销教学的重要目的就是提升学生的实践能力。因此，在教学过程中，教师要注意将理论教学和实践教学充分融合起来。在微课模式下，教师要让学生进行实际的模拟操作，包括网络营销活动、开网店等，从而亲身体会市场营销工作，以便为积累更多的实战经验。例如，在学习“商品质量检验与维护”一课时，教师可以采用活动式的微课形式进行教学，从而提升教学效果。第三，答疑、作业式微课教学。这也是微课教学的重要特点。教师可以制作答疑式微课从而满足学生任何时刻的学习需求，也可以利用作业微课来抽查学生对于市场营销学习内容的掌握情况。总之，微课教学形式能够充分应用于市场营销的课前预习、课堂学习以及课后复习之中，符合教学工作的实际需求。总之，在未来的授课过程中，教学者要积极探索更为合理的授课模式，提升教学效果。
三、结语
就目前来说，微课已经被应用于我国高校的市场营销教学工作中，并取得了不错的成果。但是，由于各种因素的限制，微课教学过程中也存在一定的问题。由于微课的时间较短、内容较少，如果不精心准备，课件内容就难以涵盖所有的重点内容，影响教学进度和学习效率。同时，如果课件制作不够精细，编排不够合理，也就无法激发学生的学习兴趣，起到适得其反的作用。另外，多样的传输方式，也使得教学过程相对杂乱，微课内容的科学性也不高。但是，微课的优势是不言自明的。未来，高校市场营销的教学过程中，教师一定要充分发挥微课模式的积极作用，重视学生学习的自主性、自律性，从而培养出高素质的市场营销人才。这对于我国社会经济的健康发展都具有十分重要的意义，也有利于社会主义和谐社会的构建。
作者：聂玉珍 单位：华南农业大学珠江学院
第三篇：体验式教学提高市场营销教学的效果
摘要：高职教师在教学过程中应注重理论知识的实际应用能力的培养，以提高学生在市场中的就业竞争力。这一体验式教学就决定传动灌输式的教学模式在高职教学过程中不再适用，尤其对市场营销这门课程而言，传统灌输式教学模式的应用极有可能造成部分学生对该门课程的反感，继而影响学习效果，因此这些年，高职院校加大了对体验式教学在市场营销教学过程中的应用，并取得了良好的教学成绩，接下来笔者将根据自身的经验对体验式教学法在高职院校职场营销教学中的具体应用进行详细的分析，以供今后教学参考使用。
关键词：体验式教学；市场营销；教学；高职院校
一、简述体验式教学模式
最近几年，随着社会经济进入到快速发展的阶段，对从事市场营销有关工作的人员的要求也越来越高，作为高职院校营销专业的毕业生，如何在短时间内融入到工作中去，并发挥一定的作用成为了当下高职院校营销专业教学中的难点，而为了切实提高学生的实践能力，同时也为了提高营销市场营销专业的教学效果，体验式这一新型的教学模式逐渐进入到教学课堂，例如广东省清远市技师学院作为一所高职院校，以培养高素质应用型人才为主要教学目标，为了提高市场营销专业的教学效果，提高学生市场就业竞争力，将体验式教学方法应用到了教学课堂，并取得了十分优良的效果。体验式教学是根据学生认知特点以及规律，集知识、实践、和反馈于一体的一种效力更持久的教学方式。通过老师创造实际或模拟情境，使学生在亲身经历和充分参与中，获得个人的感悟和经验，建构知识、提升认识、发展能力的教学模式，如情景再现，实况再造，模拟情景等多种教学方法来还原教学内容，让学生有一种身临其境的感觉，这样以来将会提高学生对教学知识的理解能力，使教学过程变得更加的形象化、直观化，有利于学生创新创造能力的提高，对其今后的学习及工作具有十分积极的影响。从教学主体方面分析，传统教学模式与体验式教学有着一定的不同，其中前者教学主体是教师，其对教学进度、难度等进行把握，这其中就可能存在一定的主观性，导致教学目标难以实现，而后者教学中的参与主体是学生，教师处于辅助地位，这种教学参与者组合模式也符合当下我国教育改革的方向。
二、浅析体验式教学在高职市场营销教学中的实现途径
（一）情景模拟“角色扮演”这种体验式教学模式方法具有针对性、直接性、调动学生的参与主动性。所谓的“情景模拟”是教师根据教学内容和教学目标，有针对性的设计情景，并让学生扮演情景角色，模拟情景过程，让学生在高度仿真的情景中获取知识和提高能力的教学方法。这种教学方法突出操作性、讲究趣味性、注重实效性，实现了理论与实践的接轨、素质教育与社会需要的接轨。如汽车销售售前、售中、售后等环节中，分别由教师或同学扮演客户，学生扮演相应角色，模拟整车销售流程、售后服务流程等，从而从形象、礼仪、亲和力、语言表达及沟通技巧、应变能力、商品知识掌握的熟练程度、针对需求的产品介绍、异议处理等方面提升学生综合技巧和能力。因此情景模拟要求教师在制定教学计划的过程中应当以教学理论内容为基础，对情景中的角色进行合理的设计，根据学生的情况进行不同的角色安排，另外还应当对台词进行仔细的斟酌，保证其符合教学内容。在表演过程中，表演者如同身临其境，可以进一步感受到当事人的情感变化，思考问题的角度等，真实的领会到市场营销的技巧、沟通方法、服务理念等，提高对理论知识的理解，进而提高教学效果。“情景模拟”体验式教学最常用的方法有“角色扮演法”、“现场作业法”。（二）案例讨论案例讨论是指在学生掌握一定基础理论知识、原理等有关市场营销内容之后，教师可以向学生讲述一个真实的案例来让学生们进行讨论。首先学生们在进行案例讨论的过程中，会充分利用所学的市场营销的基本原理，以解释案例中的现象，进而对案例中有关的问题进行详细的分析，这样以来一方面加深了学生对营销理论知识的印象和理解能力，另一方面也在一定程度上提高了学生的分析以及解决营销问题的能力。其次案例讨论过程中，也可以在一定程度上提高学生们之间的团结协作的能力。
三、探讨高职市场营销体验式教学中的要点
（一）转变教学观念，注重提高自身的专业素质高职教师以培养学生实践能力为主，而作为市场营销专业教师首先应当自身具有一定的专业素质能力，继而才能为学生做出真实范例，这对今后教学活动的开展以及学生对教师认可程度的提高具有十分积极的意义。因此高职院校的教师应当切实转变教学理念，由传统教学模式观念向现代化教学理念方向转变，同时注重对自身专业素质的培养，提高教学能力，为今后体验式教学活动的开展提供强有力的支撑。（二）教学中注重个体差异不同的学生其理解能力是存在一定差异的，因此同一班级的学生在体验式教学过程中，最终对理论知识的理解水平和掌握程度也是不同的，这就要求高职院校的教师应当根据班级学生的具体情况制定教学计划。首先教学选择和制定的实验或营销任务不能过于简单，因为这样学生都会在短时间内完成，不具挑战性，同时学生在实践过程中对理论知识的理解也会过于表面化，不利于学生学习思维的开展。其次教师也不能选择难度过大的实验或者是任务。这是因为高职院校的学生理解能力较差，畏难心理较重，一旦教学任务难度过大时，部分学生极有可能会直接放弃，这就失去了教学的目的，对提高教学质量无意义。因此教师应当根据不同班级学生的具体情况制定可行的教学计划，例如实验或任务进行之前可以向学生进行一定的范围的调查，当完成率达到50%以上时，即可代表教学计划合理，体验式教学可以有序开展。
四、结论
作为实践能力要求较高的专业市场营销，传统教学模式的应用在其中存在着一定的弊端，短时间内提高教学质量的效果并不明显，而体验式教学的应用一方案提高了学生的参与主动性，另一方面也降低了理论知识的难度，使其更加的形象化、直观化，便于学生理解，同时也有效的提高了高职市场营销的教学效果。
作者：艾海云
第四篇：市场营销教学中的创造性教育路径
摘要：随着人类社会经济的蓬勃发展,社会对于市场营销人才的要求逐步提高。在市场营销这一课程教学中,应该不断引入新的教学理念与教育方法。创造性教育不仅是目前教育体制改革的基本要求，同时也是现阶段国家转变人才培养模式的主要趋势。市场营销教育工作者要深入分析当前教学中存在的问题，提高市场营销专业的教学质量。
关键词：市场营销；教学；创造性教育
引言：
近几年，在教育体制改革的完善和发展下，创造性教育已被各专业教学所广泛应用，随着社会经济和教育领域的不断发展，对学生综合素质水平的要求也逐渐提高。对于市场营销教学中创造性教育的应用来说，不仅仅是为了提高学生的综合素质水平，同时也是为了培养学生的创造能力，从而给国家培养出具有创造性的市场营销人才。
1市场营销教学中创造性教育的背景
由于我国创造性教育与其它国家相比起步较晚，同时受传统教学理念根深蒂固的影响，虽然在理论上可以理解创造性教育的实质意义，但是在实际操作应用上，却因受传统教学模式的影响很难得到进一步发展，另外，较为陈旧的教学模式和教学思想也将影响创造性市场营销人才的培养，因此，要想把创造性教育更好的应用到市场营销教学中，必须改变以往教学模式中的弊端，才能得以实现。
2市场营销创造性教育的应用现状
2.1培养模式单一
目前，我国有许多高校在培养学生过程中模式较为单一，专业设置面较窄，对学生缺少人文教育，使得学生的基础知识较为薄弱。对于创新型人才来说，首先要有开阔的眼界，并具备丰富的知识。但是在实际市场营销教学中，大部分的高校过分注重对教育的追求，忽略了学生的就业形势，在设置课程时以专业为根本，忽视了课程的人文性，在这种现状下培养的学生大多都缺乏学科交叉的能力，视野面并不宽泛，对于专业之外的内容无法与更多的人进行有效的交流。在调查研究中可以发现，绝大多数的大学生认为在校期间所学的内容对以后的发展基本无用，仅有一小部分的大学生认为学校的专业课设置是十分合理的。
2.2教学方式过于死板
现如今，仍然有许多高校在市场营销教学中采用较为传统的教学模式和教学方法，忽略了对学生创新性意识的培养，学生在校期间仅被动的接受教师所传授的教学知识，无法开发自己的创造性思维，久而久之，将会打消学生对该专业学习的积极性。市场营销是一门实践性较强的专业学科，如果要想大力开展创新性教育，这种单一、死板的教学模式是无法实现的。
3市场营销教学中创造性教育的应用策略
3.1创设良好的环境氛围
民主、和谐的环境氛围，不仅可以更好的为学生传递知识，同时还有利于学生智慧的开发。在良好的教学环境中，如果教师与学生能够进行平等交流，学生的个性才不会受到约束，从而最大限度的挖掘出自身的潜能。在这种状态下，学生在市场营销教学中将充分展现自己的能力，并积极主动的融入到实际教学中，在学习上遇到问题，也可以大胆表明自己的观点，与教师进行交流讨论。
3.2课程设置方面
课程设置对于教师教学来说十分关键。学校专业的好坏不但与教师的教学能力有关，同时也与学校的课程设置息息相关。在市场营销教学中，要想更好的发挥创造性教育的作用，一定要改变传统的课程设置模式。第一，增强课程的实用性。市场营销这门学科的实践性较强，要想培养学生的创造能力，仅仅依靠理论讲解来培养学生是无法实现的，还需要加强对学生的实践性培养，让学生充分的把理论与实践紧密的结合在一起。为了实现这一目标，教师在课程的设置上要增强课程的实用性，把市场营销的课程内容详细化、具体化，并将实践性内容融入到课堂中，让学生在学习理论知识的同时可以体会到市场营销的实践性内容，并在实践中加以创新，达到培养学生创造能力的目的。第二，丰富课程内容。对于课程设置来说，除了要增强课程的实用性外，还要丰富该专业的课程内容。创造性教育的前提就是要让学生具有丰富的知识。以往的市场营销教学模式较为单一，要想转变这种教学模式，就必须要丰富课程内容，把市场营销和其他学科紧密联系在一起，找出其中的关联性，才能让学生更加深入的思考并研究市场营销。例如，在对某一产品的营销中，只有全面了解该产品的特点、背景以及所要营销的对象范围等等，才能进一步实现该产品的实际营销目标。
3.3培养学生的创造性思维和自学能力
在市场营销教学中，创造性教育的应用主要是为了培养综合素质和创造能力较强的市场营销人才。通常情况下，人要具有较强的创造能力，就一定要具备创造性思维和自主学习能力。创造性思维是具备创造能力的基础，而自学能力又可以为创造能力提供丰富的知识。只有不断的更新知识，才能更好的对学科进行创造。所以，要想让创造性教育的作用在市场营销教学中更好的发挥出来，一定要培养学生的创造性思维和自学能力。对于市场营销教学来说，教师要想培养学生的创造性思维，必须要在课堂中为学生创造更多的独立思考的机会。例如，在课堂教学过程中，出现市场营销教学内容有争议问题的时候，教师可以让学生自主发言，并针对此问题进行辩论，如果某一学生所辩论的内容说服的人较多，则说明这位学生的辩论能力较强。与此同时，这位学生在辩论过程中，他的思维模式和语言表达能力也相继得到了锻炼。另外，教师还要注重对学生自主学习能力的培养，这种培养模式要让学生在课下养成良好的自主学习习惯，并提高自己对市场营销专业的学习积极性，只有这样才能在学习与工作中学习新的知识，并形成知识脉络体系，从而为创造力的提升打下坚实的基础。
4结语
总而言之，创造性教育已经在市场营销教学中得到了普遍应用，但是在实际应用阶段还有许多问题存在。要想解决这些问题，一定要改变传统的教学模式，在课堂设置中增加其实用性，并在实际教学中培养学生的创造性思维和自学能力，只有这样才能提高市场营销专业的教学质量，从而为社会培养出具有创造力的的市场营销人才。
作者：石柳
第五篇：市场营销教学中的项目驱动教学法
摘要：市场营销专业是一门实践性很强的专业,它注重考查学生的实践调查与营销能力。为了提升学生的实践能力，必须加强对课堂教学方法的改进，为学生营造良好的学习氛围，创造能够充分发挥的平台。本文重点分析了项目驱动教学法在高职市场营销教学中所发挥的作用及其具体应用情况，旨在研究市场营销教学发展的新方向和新途径。
【关键词】市场营销；项目驱动教学法；教学效果；授课方式
作为一门以研究消费者需求为中心，注重实践性和实用价值的学科，市场营销教学在高职教育中占据着十分重要的地位。高职教育阶段，市场营销课程更注重对学生分析能力、逻辑推理能力、自主学习能力及实践能力的培养，日常教学模式中的项目驱动教学法则能在一定程度上推动学生能力的培养，帮助他们将理论与实践紧密结合起来。
1任务驱动教学法的内涵
从整体上看，任务驱动教学法是一种培养学生自主探究能力，激发学生创造力与创新意识的新型教学模式。在任务教学法的应用过程中，教师充分发挥了课堂引导者的作用，将学生需要学习的理论知识融入一个或多个项目当中，鼓励学生在观察、分析和讨论等环节中加深对项目的理解和认识，以此加深他们对市场营销课程的认识。项目是项目教学法的重点和核心，在课程学习与项目实施环节中，学生能够通过小组合作、班内讨论的形式对项目进行分步完成，并在执行项目、分析策划可行性的同时加深对理论知识的理解，并将理论与实践生活有机结合起来，实现市场营销项目的整体性优化。从项目驱动教学法的应用价值上看，其充分适应了市场营销课程实用性强、对学生实践能力要求较高的基本特点。在制定教学目标的过程中，教师应结合学生的实际情况，将目标定位在帮助学生熟练掌握市场营销专业相关理论知识、提高学生分析和解决问题的操作能力上，使他们学到的内容更适用于市场经济环境的发展。这一过程中，项目驱动教学将为学生提供更加真实还原的教学案例，帮助营造一个更加轻松的教学氛围。
2高职阶段市场营销教学中存在的问题
2.1教学目标不明确
高职教学以培养学生实践能力，提高他们的动手操作能力为主要授课目标，强调技术型人才的培养。这种情况下，市场营销课程的首个目标应该被定位为帮助学生掌握市场营销相关理论知识，使他们明确营销行业的内在规律及相关原理，灵活利用这些原理解决市场营销问题并进行相关策划。可以说，这个教学目标虽然明确了学生的学习方向，但缺乏针对性与区别性，与普通高校市场营销教学课程的授课方向没有本质性区别，忽视了对学生实践能力及解决问题能力的培养。这种情况下的高职教育很难发挥出其应有的作用，也很容易使市场营销课程成为空洞、宽泛的纯理论课程，并丧失原有的课程魅力，无法达到吸引学生学习兴趣的作用。
2.2教学内容相对陈旧
市场营销课程以市场和居民消费结构的变化为研究中心，是一门实用性较强的生活化学科。但在实际授课过程中，很多高职院校所使用的市场营销课程教材都是多年以前的老版本，教材内容与市场经济的发展节奏严重脱节，更无法与市场营销理论的发展现状保持一致。当前情况下，理论与实践相脱节的情况将严重影响市场营销教学内容上的安排与选择，并造成课程使用价值下降、学生学习积极性不高、课堂氛围沉闷等不良后果。
2.3教学方式较为单一
教学方式是影响课堂教学效率与学生积极性的重要因素之一。鉴于高职阶段市场营销教学的内容具有理论性强、抽象性强等方面的特点，传统教学模式中教师讲、学生听的形式很容易让课堂气氛处于沉闷状态，造成学生学习兴趣不高、学习积极性减退等方面的影响。简单来说，教学方法的单一导致学生只能被动接受和理解教师的授课内容，这在一定程度上削减了他们的思考空间，让他们不能在交流和讨论的过程中加深对理论知识的认识和理解，无法成为课堂真正的主体。此时，部分学生会失去继续学习市场营销课程的兴趣，或对课程的整体认识产生偏差，进而导致他们无法对市场营销形成正确的认识，也无法将相关知识应用到实际问题的解决过程中，从而难以实现个人专业技能的提高。
3项目驱动教学法对高职市场营销教学的影响
首先，项目驱动教学法能对传统教学方式进行改变，使高职市场营销课程的授课内容和授课方法更加灵活多变，以此来满足学生的不同需求。项目驱动教学法改变了传统授课方式中理论性强、系统性明显、对知识点有硬性记忆要求的情况，肯定了学生的主体地位和教师的引导的，将培养目标定位为培养高素质的技能型人才。此时，学生可以通过认识实践，最后进行实践总结的方式对课程内容进行梳理和归纳，并以具体项目为切入点进行分析，保证个人分析能力及理论应用能力的提升。从课程导向上看，项目教学法的实施可以使高职市场营销教学内容及课程安排更贴近生活实际，更适应市场经济环境下经济高速发展的现状。此时，学生可以通过养成自主学习意识和分析思考意识深入了解项目驱动教学的优势，在实践与交流过程中不断提升自己的操作水平与实践策划能力，从而逐渐形成以学生为主体，以项目为核心，以教师为引导，以实践能力培养为最终目标的新型市场营销教学授课策略。
4项目驱动教学法在高职市场营销教学中的应用
项目是项目驱动教学法的核心，也是影响教学效果的最主要内容。由于高职院校与企业之间有着较为密切的合作关系，所以在项目选择安排方面，可以在校企合作的基础上进行选择。确定项目环节中，应选择那些与教学内容结合紧密，难度适中，能够起到锻炼学生学习水平及学习经验的项目。同时，还可以针对不同学生的不同兴趣及实践能力，为他们提供不同的项目，让他们能怀着兴趣进行项目分析。从项目实施和设计方案的安排上看，需要明确学生在小组中的不同任务及小组合作的形式与内容，在项目正式开始前，由教师对学生进行必要的引导与介绍，帮助学生明确项目目的，提高他们的实践能力与效率。实施过程中，学生应先进行基础培训然后到企业进行实地调研走访，在了解市场经济基本情况的前提下明确项目方案，并通过讨论修改来确定方案的可行性与科学性。
参考文献
[1]李宇红.基于工作过程的课程设计与实践——以市场营销实务为例[J].中国成人教育,2010(17).
[2]陆婷.浅谈“任务驱动法”在高职营销教学中的实施[J].黑龙江科技信息,20010(36).
作者：石柳
