初中化学教学中需要教师根据新课改需求，想尽方法去激发学生的学习兴趣，调动其内在潜能，这是关键，要让学生在自己的课堂上能有成就感，把该掌握的知识点掌握住，那么这节课的目标就达到了。因此，教师应该积极探索一些新的教学模式和方法，去弥补自己教课的不足以及当前传统教育模式的弊端，只有师生都做出改变，那么化学课堂的效率自然也就会提高。初中化学是学习化学的开始，因内容繁杂，对刚接触化学的一些学生来说有些陌生，而且学习起来不太容易，理解不了所讲内容，因此致使化学的教学质量得不到提高。就对初中化学教师提出了更高的要求，要求其多运用一些好的方法去帮助学生理解遇到的难题。本文从实际出发，根据自己从事化学教学的经验，提出一些个人看法，希望这些方法能对同行起到帮助，也希望为初中化学教学贡献自己的力量。
一、把化学教学和日常生活结合起来，去吸引学生的兴趣
很多初中学生因为刚开始学化学，对其产生畏惧的心理，认为属于理科类的东西，比较难学，就此打起退堂鼓的想法。因为不懂，所以觉得神秘，觉得不好理解，所以表现在对化学没什么兴趣，也没什么动力去学。要解决此问题，需要教师引入生活化的东西，把日常生活和化学教学有机结合起来效果会好很多，比如把水壶里的水垢去除掉就可以用食用的醋，这就运用到化学反应，再比如胃酸的时候可以吃皮蛋，因为酸碱可以中和，这样能让肚子舒服一些，还有平常见到的气球，因为里面有氢气，氢气比空气轻，所以能飘起来。这些日常的例子都会拉近学生和化学的距离，让其对化学产生兴趣，更加深刻的了解其中的原理，懂得原来化学和自己的生活息息相关，并从内心想去对化学一探究竟。
二、搞好课堂气氛，提高学生的自主学习能力
好的课堂气氛既能调动学生学习化学的积极性，还能够提高课堂效率，让教学目标更容易得以实现，因而课堂气氛的重要性不言而喻。在以往的教学过程当中，只有很少部分教师注意这一点，因为作为教师更多是考虑自己的教学任务和教学目标的事情，很少站在学生的角度去看待问题，因此就会出现学生跟着教师走的局面，这是和新课改的要求不符合的，关键是也不能让学生发挥自己的主观能动性，对课堂效率也是大打折扣。教师只顾讲自己的，学生会与不会也不是很关心，很大程度上左右了学生的发散性思维，不能让学生积极思考问题，也不能很好的沟通交流，沉闷的课堂气氛严重制约学生学习化学的兴趣。因此教师一定要把课堂气氛带动好，只有课堂氛围好，学生们才更愿意去学习化学，才更愿意去探讨化学。这个过程中，教师还应采取因材施教的原则，对表现好的学生加以鼓励，让学生的虚荣心得到一定程度上的满足，以此刺激他们以更大的尽头，更好的状态去学习化学。
三、充分利用好化学实验，让学生亲身体验化学的魅力
化学实验是学生学好化学的必要手段之一，尤其随着化学知识的加深，很多问题变得愈发抽象难懂，很多化学方程式也不是日常生活所用到的，这就需要借助化学实验来更为直观的演示，进而让学生明白其中原理。传统的教学方式一般都是教师演示，而学生仅仅在座位上观看，这样的效果不仅不好，还会让学生产生厌烦的情绪，本来就不容易懂，好不容易化学实验课上能体验一把，还是教师演示，对初中生活泼好动的性格来说不合适，所以，让学生亲自去体验做实验的乐趣，也是增强他们学习化学兴趣的好办法。做实验的过程中，教师把控全局即可，对有危险的实验一定要事先讲解好，一般的实验学生做的好坏不用立即做出评判，可以做完后再进行互评，这样利于学生对化学实验的真谛理解的更为深刻一些，关键是有亲身经历后，学生会有一种满足感，能体会到化学实验的乐趣，进而爱屋及乌喜欢上学习化学。四、适时对学生进行鼓励，激发学生学习化学的积极性鼓励是一种对别人行为肯定的意思，受到鼓励的人，内心都是欢喜的，也是愿意和鼓励的人沟通的，不用说学生，任何人在现实生活中也是如此。这就是说，要对学生进行适时的鼓励，不要总是一副苛责的态度，学生要是都做的好，估计也就没有教师存在的价值了，正因如此，教师才更应该履行好自己的职责。初中生正值叛逆期，吃软不吃硬，鼓励学生不仅能让其内心的困惑得到解除，还能让其充满动力，心里建立一个学习目标，从而为之努力。同时，教师的肯定会让学生继续自己好的学习行为，也会令其对学习化学产生信心。所以，教师在讲课过程中，要多留意学生的学习状态，对症下药，对进步大的，多鼓励，对进步小的，鼓励的同时还应该多加以辅导，切实从自身做起，帮助学生克服困难。有时候教师一个肯定的微笑，一个轻轻的拍肩动作，都会让学生充满斗志去学好化学。
作者：梁晓玲 单位：西藏自治区昌都市芒康县中学
