一、正确理解和把握新教材
教师必须超越课本，不能成为教本的奴隶,而应该是课程的开发者和研究者。新教材灵活性很强，新教材和旧教材相比在内容上做了大量的删减，而且有选修和必修的区别。这就要求教师在深刻领会课标的同时，敢于创造性的使用教材，做到“用教材教而不是教教材”。教师要知道课本不是教学的全部内容，教材是可变的、发展的和开发的。教师要善于结合教学实际的需要，引领学生科学地补充教材，准确地加工教材，对教材的内容、编排体系、教学方法等进行适当的取舍或调整，以提高教育教学效果。新课程改革下，对教学内容的整合和确定，必须从学生实际出发，优化课堂教学内容，充分挖掘教材，并在尊重教材、课标的前提下对课程资源进行整合。教师不能依据旧课程过多地补充内容，也不能大讲大谈从网上查阅到的资料，当然也不能照本宣科只讲课本。凡此种种，不能准确把握教材，何来优化的教学设计。所以课前教师必须认真备教材，哪些是讲亦可，不讲亦可的。哪些是必须要讲，且必须精讲的，在备课过程中就要做到详略得当。教师对课程资源整合的过程，就是自己教学理念、方法提升的过程，也是一个不断谋求创新的过程。有利于教师转变教教材到用教材教的观念，突出教学重点，让学生抓住主干知识，把握核心概念，然后以点带面提高课堂效率，有效地解决了新课改下教学课时不足的问题。
二、细化教学目标，提高课堂教学时效性
新课程提出了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度价值观”的三维教学目标。在实际的教学目标设计中，要将这三个目标进行细化并加以具体化，从而促进目标达成。这就要求教学目标制定要符合新课程标准，符合素质教育，符合学生的实际情况和不同水平不同层次的学生，并能使这些目标在课堂教学能够得以实现。能使大多数学生完成学习任务，运用已有的知识解决问题，培养学生的创新思维和创新能力；能使大多数学生获得一些学习方法，形成终身学习能力；能使每一个学生体验到学习和成功的喜悦，产生进一步学习的兴趣。
三、巧设教法、学法，优化课堂结构
新课程改革下优化教法、学法，力求科学高效，在课堂教法、学法方面还要做得更细致，把握更准确。结合我校学生实际，要融进教师自己的思想、教学思路、教学方法，体现问题化、情境化、层次化。教师要抓住重点，突破难点，新的教育理念必须经过一定的方法和途径才能转变为教学实践。我们绝不能“穿新鞋走老路”，只改变教学观念而教学方法却没有跟进和改变。在实际的教法、学法设计中我们应遵循以下原则：①把教师的教和学生的学相结合；②把传统教学和现代教育技术相结合；③把掌握知识和培养能力相结合。在教法设计和学法指导上要突出学生的主体性、探究性和合作意识，使学生逐渐形成自主学习、合作学习、研究性学习的习惯和品质，进而形成终身学习的能力。
四、撰写反思札记，养成良好教后反思习惯
教学相长，教学需要教师不断地进行反思和检讨。新课改下教师的教学反思已成为教学活动的一个组成部分。它有助于转变教师的教学方式，提高教师对教育教学活动进行批判反思的能力。撰写反思札记，以帮助教师重新审视和认识自我的教学设计和教学行为，并要不断学习，掌握教后反思的步骤和程序，提高自身的反思能力，对教师改变教育观念和教学实践有着积极的意义。
作者：钟建玲 刘隆德 单位：甘肃省山丹县第一中学
