一、声乐课堂教学中的语言特点
（一）实践性
语言的实践性是指教师在声乐教学的过程中所进行的语言运用。教师在声乐课堂教学中会根据教学计划采取适当的教学方法为学生进行讲解，在这个过程中，教师会通过语言来表达自己所要传达的意思和想法，从而达到教学效果。与生活中常用的交流语言相比，教师在声乐课堂教学中运用的语言更加富有实践性和艺术性，通过真实的情感流露来吸引、打动学生，对学生的思想产生一定的影响，进而让学生接受声乐学习，达到预期的声乐教学效果。因此，声乐课堂教学中的语言具有实践性的特点，能够作用于具体的教学过程。
（二）针对性
声乐课堂教学与其他的集体式的教育学科不同，教师在教学过程中有时需要根据学生的不同情况采取个别教学。因此，声乐课堂教学是一门集体教学与个别教学相结合的学科。正是由于声乐课堂教学的这一特点，教师在教学过程中也需要充分结合学生的音色特点，对音乐的理解能力等因素进行有针对性的教学。在此基础上，要想声乐课堂教学取得良好的教学水平，教师在教学过程运用的语言也需要是有针对性的，通过针对性的语言来提高声乐教学的效率。
（三）协同性
在声乐教学中，语言的运用应当充分结合声乐教学的内容，达到目标一致的效果。例如，声乐课堂教学的内容虽然是艺术性的教学内容，但是在教学过程中，教师可以充分运用语言协同声乐课堂教学的效果得到提升。声乐教学中的语言运用能够为声乐教学的开展创造有利的条件，教师不管在教学过程中怎样运用语言，其最终的目的都是为了配合教学活动的开展。因此，声乐课堂教学中的语言具有协同性的特点。
二、语言艺术对于声乐课堂教学的重要性
声乐课堂教学中的语言艺术从本质上来说是教师进行声乐教学时的语言运用。语言艺术包含两个方面，分别是声音语言的艺术和肢体语言的艺术，在声乐教学中把握好语言艺术的运用能够有效实现声乐课堂教学效率的提升。与其他的学科相比，声乐课堂教学本身就是一门与语言有关的学科，只不过声乐课堂教学的主要内容是音乐语言，所以教师在教学过程中除了运用常规的语言之外，还应当结合音乐语言来加强学生对教学内容的理解，进而提高声乐教学的效果。同时，教师对语言艺术的运用加强了师生之间的互动交流，为声乐教学活动的开展营造了良好的氛围，促使学生在轻松愉悦的氛围中学习，并且主动配合教师的教学工作，提升声乐课堂教学的效率。因此，声乐课堂教学中语言艺术的运用对声乐教学的效果有着重要的影响，教师应当把握好语言艺术的运用。声乐课堂教学基本以声乐知识的讲解和演唱训练为主，但如果一味的只是以这两种形式进行声乐课堂教学，学生难免会对声乐学习丧失兴趣，造成声乐课堂教学的效果不理想。因此，如何运用语言艺术来打破枯燥的学习环境，使声乐学习变得丰富多彩，吸引学生的学习兴趣，是当前声乐教学应当解决的首要任务。从实际的声乐教学课堂来看，良好的语言艺术的运用一般都是结合声乐课堂教学的特点来实施的。教师在声乐课堂教学的过程中应当根据学生的学习特点来进行语言艺术的运用，从而通过语言的感染力来调动学生声乐学习的积极性，产生自主学习的欲望。因此，声乐课堂教学中语言艺术的运用对于提升学生的自主学习能力具有重要的积极作用。声乐教学课堂中，教师对语言艺术的运用反应了教师的个人能力水平，教师要想运用好语言艺术则必须通过不断的学习来提高自身的教学能力和教学水平。所以，教师应当充分吸取其他优秀教师的教学经验，在结合自己能力水平的基础上提高语言艺术的应用效果。教师作为教学活动的领导者，在运用语言艺术时应当充分把握好声乐教学的内容，促使语言艺术的运用达到有效性、准确性的特点，从而实现教师的教与学生的学能够保持一致的步调，促使学生切实掌握声乐学习的技巧。
三、声乐课堂教学中语言运用的原则
（一）情感化原则
声乐艺术通过作用于人们的听觉器官来使人们产生一种心理反应，人们在倾听声乐的过程中会根据自己的心理而在脑海中产生联想，从而引发一连串的情感反应。所以，在学习声乐艺术之前首先需要对声乐学习的内容有一个良好的情感把握。教师在声乐教学的过程中起着引导作用，教师在声乐教学中的一个重要任务就是教会学生如何把握好声乐艺术的情感。教师在教学过程中语言艺术的运用对学生正确把握好声乐艺术的情感有重要的影响，因此，声乐课堂教学中语言艺术的运用需要保持情感化的原则。声乐艺术中的一字一句，一音一符都流露出浓厚的音乐情感，如果对其中任何一个要素把握不准便会影响到整首声乐艺术的情感效果。教师在进行声乐课堂教学之前就应当做好准备工作，不仅需要准备好相应的教学方案，同时还需要对歌曲的创作背景、歌曲的艺术风格等也有全面的了解，从而能够更好地掌握作品所流露的情感，在运用语言艺术时也能够将这些内容融入进去，帮助学生更好地掌握和理解作品，进而正确把握出歌曲演唱的情感。
（二）形象化原则
声乐是将声音和音乐结合在一起的艺术形式，因此声乐作品都是以声音和音乐为主体内容的，通过对声音和音乐的形象化结合来达到艺术创造的效果。教师作为声乐课堂教学的引导者，在教学过程中如果能对教学内容进行形象化的的语言描述和比喻将能够有效激发学生的学习动力。同时，教师在运用语言艺术的过程中，不应当仅仅限定于声音语言，同时也应该与舞蹈等肢体语言结合起来，同时调动学生的视觉和听觉器官，使语言艺术的运用效果得到提高。另外，在声乐教学中，教师进行示范演唱是一个特别重要的教学环节。示范演唱作为语言艺术的一种，不仅可以使教师迅速进入演唱角色，对歌曲演唱的情感有更加深刻的把握，同时也有利于教师纠正学生的情感理解偏差，使学生通过教师的示范演唱来正确理解歌曲的情感。所以，在进行示范演唱的过程中，教师应当充分把握好形象化的原则。
四、声乐课堂教学中语言艺术运用的对策
（一）运用语言艺术改善课堂环境
语言是人们沟通交流的重要工具，在声乐课堂教学中，如果教师能够合理地运用语言艺术来感染和引导学生，将会使声乐课堂教学取得良好的效果。在声乐课堂教学中，教师的语言运用可以说是一剂良药，不仅可以加强学生对知识点的理解，提高学生对声乐学习的信心，同时还能够改善课堂环境，营造良好的课堂氛围，促使学生积极主动地参与声乐学习，加强师生之间的互动交流，构建和谐的师生关系。例如，在声乐课堂教学中，当学生在声乐学习中遇到困难想要退缩时，教师如果运用鼓励性的语言，如“加油”、“相信自己”、“你行的”等等，将会重新树立起学生学习的信心，使学生走出消极的学习情绪，致使学生在声乐学习的道路上走得更加长远。同时这也能促使教师赢得学生的好感，在进行师生互动活动时，学生也能够主动配合教师，营造热烈活泼的课堂氛围。
（二）提高语言提问的效果
教师在教学过程中对学生的提问也是一种语言艺术，因此，教师应当掌握提问的技巧，通过提问来启发学生，提高声乐课堂教学的效果。首先，教师需要安排好提问的时间，当学生在积极思考的时候，教师通过提问能够有效地拓展学生的思维能力。其次，教师把握好提问的方式，通过一些迂回的提问对学生进行旁敲侧击，能够有效提高学生对声乐学习的兴趣。最后，教师要把握好提问的度，所提的问题不应当过多，免得引起学生的反感；也不宜过少，从而达不到课堂提问的效果；问题的难度不应该过大，避免打击学生的学习信心；问题的难度也不应该过小，防止不能起到启发学生的效果。所以，提问是一门高超的技术，教师应当把握好。例如，在学习《难忘今宵》这首歌时，学习之前教师就可以提问“你们认为这首歌表达的时什么感情？”在学习之后，教师可以就这个问题再次提问，通过学习前后的对比，让学生对声乐学习得出不同的认知。
（三）利用肢体语言辅助声乐教学
肢体语言也是语言的一种，对比声音语言而言，虽然其表达效果没有那么强烈，但也能够起到交流传递的作用。在声乐课堂教学中，教师除了利用声音语言进行教学之外，还应当适当地利用肢体语言来辅助声乐教学。教师在教学过程中的眼神、表情和动作都能对学生的学习产生很大的影响，因此教师应当合理地利用肢体语言来来提高学生对声乐学习的理解和热值。教师的肢体语言在一定程度上可以弥补声音语言所不能表达的内容，能够帮助学生更好地理解教师需要表达的意思，使声乐教学的效果得到显著提高。总而言之，语言艺术在声乐课堂教学中的运用能够有效提升声乐课堂教学的效果，教师应当积极提炼语言运用的技巧并将之实践运用于声乐课堂教学中，从而提促进声乐教学效率的提升。
作者：廖星麟 单位：郴州湘南学院
