创新是民族进步的灵魂，而教育同样承担着促使民族进步的重担，因此，要想在高等教育中培养出更多的人才，就要把创新引进日常的教学中，研究创新型的教学方法。目前，我国的高等教育大部分还是沿用比较传统的教学方法，重体制，忽视学生的个性，不注重因材施教。为了尽快打破这一现状，高职院校应该加快创新型教育教学方法的研究。
一、高职院校研究创新型教育教学方法的重要意义
1.有利于适应快速发展的高等教育。随着我国社会的进步和人们生活水平的提高，家长越来越重视子女的教育问题，越来越多的孩子走进高等学校，人们的受教育程度也得到相应的提高，学生数量不断增多。我国高等教育为了更好地满足学生受教育的需求，近几年来不断扩大招生，学生的规模越来越庞大。因此，高等学校应该进行创新型教育教学方法的研究，来适应快速发展的高等教育，针对个体差异较大的学生采取不同的教学方法，因材施教，培养出更多的适合社会需求的人才。高职教育是我国高等教育的重要组成部分。近几年，高等职业教育呈现出前所未有的发展势头，高等职业院校数、在校生数和毕业生人数持续增长，其规模已占普通高等教育的一半左右。中共中央国务院关于《加快教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“高等职业教育是高等教育的重要组成部分。要大力发展高等职业教育，培养一大批具有一定理论知识和较强实践能力的技术应用型人才。”教育部鲁昕副部长近期在与委员、企业家对话时提出：发展现代职业教育是优化经济结构的迫切要求，高职教育在现代职业教育领域中占很大一部分比例。因此，高职院校不能再沿用以前的教学方法，应该运用比较具有层次性、多样性和灵活性的教学方法，提高学生的受教育质量。2.有利于进一步深化教育改革。高职院校进行创新型教育教学方法的研究，有利于进一步深化教育改革。在逐渐开展的教育改革中，最为重要的就是教师教学方法的改革。在传统的教学中，教师的教学理念比较古板，过于注重尊师长，教学气氛十分压抑，学生在这种氛围中很难发掘自己的创新力和创造力。为了更好地全方位地培养高素质的人才，需要教师转变教学理念，结合现阶段学生的思想行为特点，运用创新型的教学方法，从而对我国教育的改革做出一定的贡献。3.有利于改革教学质量评估体系。高职院校进行创新型教育教学方法的研究，有利于改革教学质量评估体系。传统的教学质量评估体系注重的标准是学生的成绩好。只要学生的文化课程比较突出，那么一个教师的教学就算为成功。但是随着时代的不断进步，社会需要的是优秀的复合型人才，成绩好的学生不一定能够适应社会的需求，还要具备一定的动手操作能力、相应的与人交往的能力、独自面对挫折和解决问题的能力等等。因此，高职院校应该将创新型教学方法的研究引入教学质量评估体系中，全方位地评价一个教师的教学，从而促进教师不断转变自己的教学理念，培养出更多真正的适应社会发展需求的人才。
二、创新型的教师队伍的培养
高职院校要想更好地进行创新型教育教学方法的改革，应该注重培养创新型的教师队伍。毕竟，教师是教育中的一线工作者，创新型教学方法的研究主要还是靠教师队伍的努力。下面从三个方面谈谈如何培养创新型的教师队伍。1.加强教师的创新意识。要想提高自己的创新力，首先应该树立创新意识。没有创新意识，就不会有相应方面的发展。教师在日常的教学工作中应该注重创新工作，主动培养自己的创新意识。第一，教师在工作中应该努力克服自己的习惯心理，培养问题意识和怀疑意识。教师应该树立终身学习的意识，教学过程，其实是与学生共同学习的过程，不要太过依赖自己已经认知的知识。从书本到书本的学习没有任何成效，应结合实际，遇到问题，该质疑的还是要质疑，凡事应该多问一个为什么，与学生共同探究疑难问题。第二，教师在工作中应该克服依赖和盲从心理。教师在教学中总是会遇到自己一时无法解决的问题，这时候他们往往会向一些经验比较丰富的教师进行请教，然后就一味听从老教师的意见。一些教师没有对其他老师提出的建议进行筛选和完善，就直接运用于教学中，这样会导致跟不上时代发展的需求。例如，针对当前学生急于就业的思想状态，教师应该认真为学生分析当前的就业形势，了解他们的真正想法，让学生的心理变得更加平静，学好专业知识并且努力提高自己的操作技能和人文素质修养，从而树立正确的就业观。教师自身应该在工作中结合实际情况积极去探讨更好的教学方法，以适应不断变化的现状，从而形成自己的适应社会发展的教学理念。第三，教师在工作中应该加强与其他教师和学生的交流和沟通。前面提到，不能过于依赖其他教师的想法和建议，当然，更不能闭门造车，毕竟个人的力量是有限的。第一，应该加强教师之间的合作，共同致力于创新工作。要在办公室或者会议上探讨教学方法、教学计划和制度，使创新教育与素质教育结合起来，从而更好地创造出高素质人才。第二，和谐、融洽、有效的师生沟通对学校教育教学工作、学生身心发展和个性心理健康有积极的影响，同时也有利于减轻教师心理压力和疲劳，避免职业倦怠，增强成就感，进而加深对教育事业和学生的热爱，提升教育质量。2.在工作中营造良好的创新环境。要想培养创新型的教师队伍，应该在日常工作中营造良好的创新环境，这是教师进行创新工作的基础和前提。第一，营造自由和宽松的文化氛围。高职院校不应该在学术上对教师进行严苛的管理，强制教师接受某一特定的学术观点；而应该充分尊重具有不同学术观点的教师。学校应该鼓励教师从多角度对教学进行探索，最大限度地发挥教师的创造才能。第二，学校应该注重教学科研。教师在科研中能够展现自己的才华，形成自己的观点，接纳和辨别各种新鲜事物。学校可以加大对教学科研的投入，并将其纳入教师教学质量的评价体系，为教师进行科研提供积极的动力。教师在科研中提高自己的学术素质，从而更好地学习新的教学方法，提高教学质量。第三，要给教师比较充分的时间。教师进行科研创新工作的同时还要完成大量的教学任务，每天要备课，帮助学生解答他们学习中遇到的问题，因此，教师进行创新科研的时间很少。学校不应该强制给教师下达科研指标，应该使教师在比较自由的时间里，有顺序地完成自己的科研。第四，学校应该做好相应的政策保障。教师个人的力量毕竟是有限的，加上自己的课余时间也很少，因此学校应在平时的工作时间中抽出一些时间，组织教师参加一些学术交流活动和学习考察活动，扩大学习交流的受众面，多为教师提供一些获得信息的渠道，及时传播最新的消息，这样更有利于营造一个良好的创新环境。3.建立科学的评价机制和激励手段。学校的评价机制相当于一根指挥棒，它是教师日常工作的指引和方向。教师的工作大致分为两部分，一是教学，一是科研，因此科学的评价机制应该从这二者入手。在建立教学工作的创新评价机制时，学生的学习成绩是一方面，但更重要的是学生的综合能力的提高。学生应该真真实实地将所学知识掌握并学会运用。此外，学校应该完善相应的奖励机制。对在教学、科研、学生思想政治教育管理工作中表现突出的教师进行嘉奖，从而调动教师的工作热情和积极性。
三、高职院校创新型教育的具体方法
1.建立弹性学分制度。为了更好地激励学生对知识的学习，学校可以建立弹性学分制度。学校不应该强制学生的选课，应该遵从学生的学习兴趣。同时，学校应该在选课时降低学生的要求，允许跨学科、跨专业和跨年级。只要学生通过学习，达到了教学目标和要求就可以获得相应的学分。在完成了这一点之后，学校还可以向跨学校选课的方向努力，因为不同的学校，学科实力各有不同，或者是学生比较感兴趣的学科，本学校并没有开设。因此，各个学校之间可以加强这方面的合作，实现教师资源的共享。2.根据学生的具体情况决定学习年限。不同学生对所学知识的接受和掌握程度是不一样的，有的学生接受新事物、新知识能力比较强，在很短的时间内就将所学的知识消化并学会运用，而有的学生则需要花费比较长的时间，学校可以根据这一情况，由学生根据自己的实力选择相应的学习年限。这样可以最大限度地利用时间，避免不必要的时间浪费。因此，只要学生修够了学校规定的学分，并通过了学校最终的知识测验，就可以得到毕业证书。3.提升教育理念，突破人才培养“动手难”瓶颈。高职院校应始终坚持“育人为本，促进师生全面发展”的办学理念，遵循人才成长规律，以培养高素质技术技能型人才为目标，提出并实施以职业能力为核心，单项能力、综合能力、岗位能力与职业能力逐级递进的教育理念，着力培养实践动手能力。为避免特殊行业如化工生产“易燃易爆、高温高压”而引发的实习实训危险和事故，提高实践能力和水平，通过“虚拟”技术、“仿真”手段和真实生产装置、真实生产现场、真实生产过程相结合，建成石油化工、煤化工、精细化工三大虚实结合实训体系，突破化工人才培养“动手难”的瓶颈，并支撑项目化教学、理实一体化教学改革。4.通过学做一体，创新实践教学体系。实践教学是学校人才培养工作的重要环节，也是职业教育的本质要求，其质量决定了高职人才培养质量。高职院校应贯彻“手脑联动、学做一体”的实践教学理念，持续优化实践教学体系。构建以技能（“知其然”）、技术（“知其所以然”）和素养（“学生职业生涯可持续发展”）三个维度为取向，具有针对课程及课程群的项目化实训室、针对专业及专业群的综合化实训中心、跨系部（院）跨专业的校内生产性实训基地、有真实职场氛围的校外工作性顶岗实习基地的“四层”结构，具有高职教育职业性、生产性与实践性、系统性的实践教学体系，从而推进项目化教学改革的步伐。5.通过“教、学、做、赛”合一，提高学生的综合实践素质。根据现阶段高职学生培养的特点，可通过“教、学、做、赛”合一提高学生的综合实践素质。“教”指“善教”，发挥教师的主导作用，紧密围绕产业与职业岗位，对接职业标准、生产过程、职业资格证书与终身教育，开展以职业道德、团队协作、人文素养等为核心的素质教育，以高技能培养为着力点的技能教育，以知其所以然为取向的技术教育；“学”指“勤学”，注重激发学生学习的主体作用，倡导勤奋学习的态度，依托学校的教育教学资源、信息化手段，打造课内外与校内外连续化的学习环境，全面完成人才培养方案确定的学业目标和多样化、个性化的学习任务；“做”指“苦练”，遵循工作过程导向的职业教育规律，实行“做中学、学中做”，在具体的职业技能训练中获得理性的感悟，实现实践到理论再到实践循环往复的螺旋上升；“赛”指“强赛”，学生可通过参加校、省、国家、国际级等各类大赛，积累经验，增强技能。同时，指导老师也可通过辅导学生的过程不断改进教学研究方法，真正达到“以赛促建、以赛促改、以赛促教和以赛促学”的效果，以培育出优秀的理论水平高、动手能力强的一线技术技能型人才。6.注重学生的素质教育，提高人才质量。高职院校在教学中应该注重学生的素质教育，提高人才的质量。空有一身技术而道德低下的人不是人才，我们需要的是具有公德心的高素质人才。学校应该注重学生的品德教育，提高学生的心理素养。在日常的教学工作中，应该及时掌握学生的思想和行为动态，并对相应的学生采取及时的教育措施，纠正学生错误的思想观念。学校可以多开展讲座或者论坛活动，对学生进行思想品德的教育，从而使学生树立正确的世界观、人生观和价值观。同时，学校应该注重对学生心理素质的培养，多为学生提供一些展示自己的机会，增强他们的自信心和抗压能力。在高等职业教育过程中，怎样才能够将素质教育与教学融合在一起，培养学生各方面的素质，这是需要教师不断探索和改进的。同时，学校也要按照高等教育的办学方向，强化实践，为培养出适应社会的高素质人才努力。7.在教学过程中渗透审美教育。一个优秀的专业人才，不仅需要具备高度的敬业精神、娴熟的技术，同时还需要具备高尚的审美素养。深入研究和实施美育是时代赋予教育工作者的重要历史使命。俗话说，谁更会欣赏美，谁才能主宰这个世界。审美能力的提升关乎学生的整体素质培养，这就需要教师在讲解中积极培养学生这方面的能力。文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动，科学技术的创造发明以及社会生活的许多方面也都贯串着审美追求。未来社会更需要美，崇尚对美的发现、追求和创造。进行美育渗透可以带领学生进入教育研究的本质层面。可以培养学生的审美能力和教育教学改革变动时学生的适应能力，以不变应万变。渗透审美教育，不仅关乎教育整体发展，同时也是捍卫教育教学主体地位的需要。
四、总结
总之，高职教育创新还需要彻底改变传统的应试教育模式，给学生减少桎梏，不断让学生的个性得到解放，为学生思维提供一个创新的空间，实现全面创新，这是顺应时代发展的要求，有利于我国高职教育更上一层楼。
作者：叶娟 单位：南京化工职业技术学院
