1创设教学课例
例如：在flash的学习制作中，可以设计一个简单的故事片，在这个短片中，几乎渗透了前面所有的知识难点，如变形效果、动作效果、遮蔽效果、按钮动作等。学生虽然用了一节课才完成这个学习内容，但他们在完成的过程中不断地攻破了重重难题，有效地激发了学习兴趣，充分体验到了学习的成就感，自然就收到了良好的教学效果。2.3适时补充课外知识在个别教学课例的设计中，要穿插课本中没有的知识点，在活学活用中提升学生的计算机操作能力。比如flash中层的复制、粘贴、移动、颠倒，这些知识课本中没有出现，但学生理解起来难度并不大，让他们掌握这些知识，在以后的学习中对动画的制作就既快捷又方便。
2创新教法是优化信息技术课堂教学的有力保证
课堂完全由教师主宰，课堂气氛沉闷，不利于学生创新思维和创新能力的培养。在新课改的教学中，必须让学生充分预习，在预习中以小组为单位提交问题，然后整合各组问题，根据典型问题，确定教学目标，根据目标设置任务，采用任务驱动式教学，鼓励小组自主探究学习，真正发挥教师主导和学生主体的作用，激发唤醒了学生的主体意识。
2.1创设任务情境，激发学习兴趣
任务的导入是课堂上激发学生兴趣的第一步。通过教学实践发现，学生在完成一个与他们的实际生活与学习密切相关的学习任务时，他们会专心致志、乐此不疲。比如，讲授flash动画制作时，可以演示学生喜爱的足球或篮球运动动画，通过生动画面的展示来活跃课堂气氛，调动学生的积极性，进而唤醒学生的学习意识。
2.2设计任务梯度，引导深入学习
在平时的教学中，要始终贯彻新课程的理念，根据所教学生的学情，设计好问题，以问题导学的方式引导学生主动学习。例如，学习Word自选图形时，要求学生根据自己的理想和个性，为自己设计一张未来身份的名片，要求体现三个任务：①要有姓名、单位、职务、单位标志图片；②要有边框和阴影效果；③要有文本框、艺术字、自选图形、填充效果设置等。任务一出示，学生很有兴趣，想法很有创意，制作也各具特色，知识的应用也落到了实处。不过，在任务导学中，要充分考虑学生的认知能力，遵守由浅入深、循序渐进的原则。
2.3增加任务难度，激发创新意识
学生在完成任务的过程中，如果过程太顺利，往往降低他们的学习热情。因而，适当提高任务要求，增加任务难度，让他们“跳起来摘果子”，反而会调动他们的学习积极性，激发他们的创新意识。比如，学习了PowerPoint演示文稿的制作方法后，可以让学生为学校一年一度的“校园艺术节”等活动设计一个宣传性的电子演示文稿，要求查阅相关资料，确立小主题，编写小文章，插入小插图（或制作小动画），设计排板，制作幻灯片。在制作的过程中，可以小组合作、可以独立探究。这种教法，非常适合新课程中合作探究学习，如果发挥好这一教学优势，学生的创新意识和能力的培养将切实落到实处。
3做好课后评价是优化信息技术课堂教学的必要补充
要多关注学生参与的态度，获得的情感体验和解决问题的能力和创造性。现代教学论认为：“有效的课堂教学其实是在一步步或明或隐、或大或小的评价活动基础上展开的。”教学实践证明，以学生为中心的课堂教学评价是促进学生发展、提高课堂教学质量的有效措施。课堂教学评价的方式较多，可以是老师评价，可以是小组评价，也可以是学生互相评价。总之，优化信息技术课堂教学的措施很多，无论采用哪种方式，能调动学生学习兴趣、有益于培养学生创新能力的教法是最好的教法。
作者：易思雄 单位：定西市安定区东方红中学
