在强调刚性制度同时，必须辅之柔性的教育及管理手段。如在班级操行分量化考核中适度设置奖励机制，以奖为主，尽量减少惩罚手段，就能充分调动学生的积极性。班规的规定不需面面俱到，应尽量以不影响学生的个性发展，不伤害学生的自尊作为准绳。尤其是班主任在德育工作中，应坚持以鼓励为主的原则，做到先表扬后批评，寓批评于表扬之中，以增强教育效果。通过经常谈心、走访，及时的鼓励和严格的要求相结合，舒缓班级同学之间及师生之间的对立情绪，从而达到班风正，学风盛的理想效果。
（1）班级德育管理内容应做到文医结合
现代医学模式对医学教育的人文内涵提出了更高要求。因此，加强医学生人文素质的教育，把专业教育与人文教育相融合，培养良好的人文素质、人文修养和人文精神，提升人文关怀的能力和水平，形成良好的人文精神风貌，可以说是构建和谐医院进而构建和谐社会的重要组成部分。但是在班级德育工作开展中，往往只强调专业的重要性，忽视医学的人文科学特性，导致有的医学生知识结构不合理，人文精神缺失。因此，在班级德育工作中，班主任及德育工作者应该把主题班会与社会实践相结合，鼓励学生团员利用节假日到社区、福利院、敬老院等场所开展志愿者服务活动。广泛开展医德医风教育，实施文医渗透、文医融合，注重医学教育与人文教育的整合。力争做到将人文知识与医疗实践中的各种问题相结合，做到知行合一。激发学生的学习兴趣，改变以往空谈理论，坐而论道的说教被动局面，真正使医学与人文社会有机结合，培养学生关爱病人、尊重他人、尊重生命的职业操守，将预防疾病、解除病痛和维护民众的健康利益作为自己的终身职业责任，增强发展祖国卫生事业和保障人类身心健康的使命感。
（2）班级德育管理手段应做到情理结合
职校的学生正处于个性形成发展时期，具有较强的可塑性。尤其是在感性和理性之间，有时难以取舍。指导学生正确疏导来自学习、家庭及社会等方面的心理压力，运用好情与理，是搞好班级德育工作的重要手段。在班级管理中，要做好学生的养成教育工作，就应视不同情况施以不同方法。针对德困生，应纪律上从严，培养他们严守校纪、法纪的自觉性和雷厉风行的作风；针对贫困生，应该在弘扬艰苦精神上打动学生；针对留守生，应以父母般的关爱感动学生，平时应多关心，多问候；针对学困生，应以发扬刻苦学习精神鼓励学生，把解决实际困难和具体问题，把做思想政治工作同解决学生实际困难结合起来。要以春风化雨、润物无声的教育方式，使学生既感受到班级的约束和荣誉感，又使学生感受到来自班集体和老师的信任、温暖。在德育中既要做到言之有理，以理服人，又要做到以情感人，以情动人。同时，在班级德育管理方面，应做到家校结合，拉近学校与家庭的距离，使学校、家庭教育力量有机地结合起来，相互协调，相互沟通，统一教育方向。以学校教育为主，以家庭教育为基础，使学校、家庭教育一体化，形成教育合力，提高管理效率，培养德才兼备的优秀人才。
作者：胡春榜 杨海根
