一、双钢琴教学的运用优势
钢琴教学中，教师运用双琴法展开教学，可设计具有针对性的训练内容，让学生明确训练的目标，激发学生的学习热情，使其快速地进入演奏状态。具体来说，双钢琴弹奏相似于单一钢琴的弹奏方法，但其也有许多不同的练习方法，这些独特的方法使双钢琴法拥有更强的演奏性、效果性及适用性，从而成为相对独立的一门艺术。分析双钢琴法的教学运用，可从演奏方式、演奏内容、训练效率等方面进行探讨。双钢琴弹奏需要演奏双方共同配合才能完成，重点突出双方合作的共鸣性、和谐性。基于此，学生应具备较强的协作能力。利用双钢琴进行练习，能体现出钢琴训练的科学性、合理性。教师利用两个钢琴的声部弹奏出更加动听的旋律，让学生感受到钢琴乐曲的艺术美感，使其全身心投入钢琴学习中，从而提高钢琴教学的课堂效率[1]。
二、在双钢琴教学中提升学生学习能力
（一）培养学生听觉能力
训练中，教师利用双钢琴训练学生辨认声部、节奏变化等听觉能力。双钢琴的弹奏方法能增强乐曲的表现效果，丰富作品的情感内涵，学生在倾听钢琴音乐时，可以有效提升自己对节奏、旋律的辨认能力。双钢琴总谱分作主、伴奏声部，分别两个声部的发声情况是学生应当掌握的能力。培养学生判断声部的能力，即要求学生在交叉合奏中识别出自己的弹奏声部。找出声部后，教师要指导学生系统、全面地了解合奏人的旋律、节奏。演奏双方都应掌握钢琴演奏的整体节奏，不能自顾自地进行演奏，否则很难达到协调、互补的合奏状态。例如，在双钢琴练习中，教师可选择一些伴奏织体较分明的乐曲作为主题，学生听到节奏清晰、旋律鲜明的分声部音乐后，能很好地判断出主、伴奏声部。此时，教师按乐曲声部安排学生的任务，让学生准确找出自己与对方的节奏声部，清晰分辨旋律分句。演奏时，学生可自主讨论、处理所遇到的配合问题，探索出合理的解决方法。这种训练巧妙地弱化了理论教学的单调、乏味感，促使学生自主地进行学习，提升自己分析、处理问题的能力。
（二）培养学生合作能力
钢琴训练重视节奏、曲调的掌控，要求学生较好地把控演奏节奏。培养学生把控节奏的能力，应先提高学生合奏中的合作能力。只有演奏双方到达默契的配合状态，钢琴演奏才能带给观众和谐、优美的听觉感受。传统的钢琴教学常采用独奏形式，该方法难以显著提升弹奏者的沟通、合作能力，致使学生进行双琴表演时难以达到默契状态，演奏交流不够顺畅。因此，日常训练中应多采用双琴训练法，帮助学生更好地培养合作能力。双琴教学强调合奏表演的协调性，学生参与训练前，要与合奏的另一方进行交流，了解对方的弹奏内容、节奏，然后整体把控乐曲的演奏过程。通过奏前交流，合奏双方了解到作品的整体节奏，在演奏中，学生会考虑到对方的演奏需要，然后对自己的弹奏方式作出调整，以消除不和谐的弹奏问题，促使钢琴演奏的整体效果得以提升。例如，双琴训练中，教师可安排学生互相探讨演奏曲目的曲调节奏、踏板力度、乐句理解等内容，当学生全然了解自己与对方的表现、弹奏形式后，教师引导各个学生倾听乐曲的表现意境，使学生深入领会钢琴作品的演奏意境及融合效果。双琴演奏能突显音乐的意境美、和谐美，学生可在合奏训练中相互沟通、相互学习，从而达到互助共勉、默契配合的合奏状态。
（三）培养学生视奏、踏板能力
合理运用踏板对钢琴弹奏具有重要意义，但在独奏训练中，学生往往不能灵活地使用踏板，进而影响到演奏的效果。踏板技巧是钢琴教学的重、难点技能，一些学生不能分辨踏板的深浅、快慢区别，致使踏板效果达不到预期效果。此外，视谱识奏也是一项难点训练，部分学生无法迅速将看到的曲谱反映到键盘弹奏中。选择双琴教学既能提高学生运用踏板的能力，也能培养学生视谱识奏的能力。因为双琴弹奏属于双人合奏，在演奏中要求学生熟悉整个乐曲的曲谱，这有利于开发学生的音乐思维，促使学生大脑、眼睛、手脚等部位能达到协调配合状态。例如，学习踏板技巧时，教师可与学生搭配开展双琴训练，即教师演奏第二声部，学生跟随教师的演奏声部参与合奏，这样一来，钢琴演奏的声部、节奏演变得交叉且复杂，踏板强弱、深浅效果变得明朗，学生能更快辨别出不同的踏板效果。双琴教学可增强踏板在演奏中的表现效果，通过训练，学生能快速辨认踏板快慢、强弱变化[2]。同样，双琴教学也可提高学生把控合奏双方弹奏曲谱的能力，在互相交流、探讨中，学生学习能力会得到整体提升。
三、结束语
在钢琴教学中融入双琴演奏，具有明显的教育优势。通过双琴训练，学生的听觉能力、合作能力、踏板技能、视奏水平都会得到提高，因此，教师应注重双琴教学的运用，采用多种方法提高双琴教学的课堂效率，促使学生进行互相沟通、自主学习，使学生掌握双钢琴的演奏形式，增强双琴演奏的表现效果，从而提升全体学生的钢琴学习能力。
作者：郭婷婷 单位：宁夏艺术职业学院
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