一、思政隐性教育资源概念探究
隐性教育的概念是相对于显性教育所提出的，在教育过程中占有重要的位置。隐性教育能够将学生的知识、行为、认知、情感、能力等方面进行具有目的性的影响和教育，使学生能够受到被动式的教育与影响。隐性教育在高校教育中起到了非常重要的作用，这是由于隐性教育的教育方式是内隐的，学生在接受教育时，不会产生过多的受教育感，能够在潜移默化中影响学生的人生观、价值观以及世界观。隐性教育的主要核心，就是通过对学生进行强烈的教育暗示，将课堂外的环境进行情境的设置，使学生能够沉浸在设定好的情境中，通过受到暗示和影响，达到教学目的。高校思政的隐性教育，具有非常高的应用价值，学生能够通过课程以外非自觉性地完成教育过程，使学生的思政教育效果有效的巩固和提升。高校的思政隐性教育，能够通过课堂外的其他方式，最大限度地发挥高校自身特色性的环境情境，提高学生的思政隐性教育水平。
二、高校隐性教育资源的特点
高校隐性教育资源具有广泛存在、目的隐晦、方法多样、影响广泛以及效果明显等五种特点。
1.广泛存在
高校的隐性教育资源广泛地存在于学生的学习和生活当中，从高校学生日常生活中的一言一行，到高校整体的校园布置以及学习氛围，都作为高校的隐性教育资源存在于校园当中，特别是高校思政教育的隐性资源，几乎涵盖了整个校园的方方面面。学生在日常生活中所得到的暗示与影响非常多，这些暗示和影响都能够作为思政隐性教育的素材和情境。
2.目的隐晦
高校的隐性教育资源是具有隐晦性目的、不具有具体形式的隐藏性教育资源。作为隐性教育的主要载体，隐性教育资源需要悄无声息地渗透进学生的日常生活当中，并在生活中影响和提升学生的教育结果。高校在进行思政的隐性教育资源建设过程中，需要将教育的目的性隐藏进隐性教育资源当中，其目的的隐晦性十分明显。
3.方式多样
由于高校思政隐性教育是在生活中的教育，其教育方法不受课堂和时间的限制，就衍生出了多种教育形式以及教育方式。在高校当前的隐性教育中，有渗透式教育、熏陶式教育、弥散式教育以及暗示式教育等形式。这些形式具体应用于教育当中，衍生出自我教育式、家校共教式、层层管理递进式、信息互动式等多种方式。能够从学生生活与学习中的方方面面进行隐性教学。
4.影响广泛
隐性教育具有目的性隐晦的特点，其目的性不强，则使教育的方向十分广泛，所得到的教育结果也无法有效预知。除其教育结果与学生的环境有关外，还与学生理解事物的态度与方向有关，隐性教育能够更加广泛地提升学生吸收知识的效果，使学生受到各个方面的教育。
5.效果明显
高校隐性教育的最后一个特点就是效果明显，在当前教育目的明显，学生厌学心理强的形势下，通过隐性教育，能够有效地避免学生的厌学心理，使学生在生活中提升自己的知识文化素养，取得更长远的教育效果。
三、高校思政隐性教育的重要性
高校通过开展思政隐性教育，从一定程度上提高了学生的教育效果，对高校学生树立正确积极的人生观、价值观以及世界观起到了积极的作用。高校思政隐性教育的重要性，主要体现在三个方面。
1.高校思政隐性教育能够使学生主动的接受教育，这是高校显性教育的最大弊端，学生在高校显性教育形势下的学习兴趣与学习主动性都很难保证。学生在接受高校思政隐性教育时，能够将被动式的接受教育转化成为主动的追求知识，并能够积极地引导和鼓励学生进行多角度思考，高校的思政教育能够从内向外的影响大学生的思想品质以及文化素质，使大学生能够将社会上的思想观念、政治观点、道德规范转变成为自身的素质品质。且不需要教师或教育团体通过外界督促的方式进行。
2.高校思政隐性教育能够使学生进行自我学习和自我教育，思政的主要教学目的，是对学生进行高素质的思想品质的宣讲和影响，使学生能够通过学习和自我学习，提升学生的思想政治道德水平。而高校思政的隐性教育，则在教育过程中更为突出地体现学生自我学习与自我教育的功能。避免了学生在接受显性教育过程中所出现的不良影响，更加具有特异性与实际性的教学。
3.通过进行思政的隐性教育，能够使学生得到全方位的发展，这是由于思政隐性教育的目的不是分数或知识的记忆，而是要将学生的独立性与积极性激发出来，通过学生独立自主的学学习，提升学生对思政的理解，进而从生活或学习的方方面面提高学生的素质。使学生适应当前社会的发展需求。
四、高校思政隐性教育的问题
高校思政隐性教育在当前的高校思政教育中得到了一定的开展和实施，但是也存在一定的问题，最主要的问题就是高校思政隐性教育资源的利用和开发问题。高校思政隐性教育资源包含两种不同形式的资源，分别为物质性资源与非物质性资源，物质性资源包涵了校园布置、教室布置等内容，而非物质性资源则包含了校园文化、学风建设等资源，校园文化与学风建设，作为各个高校特色性的隐性教育资源，具有各个高校自身的特色以及整体性，该特色是通过学校教师、学生共同建设和发展的，校园文化与学风建设，能够极大地影响高校思政隐性教育的效果。当前的高校思政隐性教育极大地受到上述两种资源的影响。具体表现为：第一，在家校共教方面，大学生作为流动人口，其学校所在地与家庭所在地往往相隔甚远，学生独自一人来到陌生的省份或城市求学，整个大学阶段的学习和生活都在学校度过，使学生与其家庭的相处时间缩减，学生与家长或老师之间的联系越来越少，在日常的生活和学习中，完全依赖于学生自身的生活习惯与素质修养进行生活的指导。家庭在学生大学期间的学习和生活影响甚微，使得家庭教育这一隐性教育资源在高校学生求学期间的利用较低，对思政隐性教育资源的扩展和开发造成阻碍，使学生的思想脱离了家庭和生活，从一定程度上造成了学生与社会脱节。第二，在学校方面，当前主要的思政显性教育方式是课堂教学方式，教学内容主要以理论教学为主，教学方式与教学内容都无法做到灵活与多变，使学生对学习内容的兴趣降低，学生对思政方面的学习内容产生抵触情绪，对思政教育教学产生厌恶和排斥，而教师则在授课期间无法得到学生有效的反馈，使教师的教学热情大打折扣，思政的隐性教学资源由于上述原因无法得到有效的开发。学校对学生的评价方式也是主要针对于课堂教学的效果制定，评价方式出现一定的偏颇，这使思政隐性教学资源的利用效果无法得到明确及时的判断，对高校思政隐性教育资源的开发带来阻碍。
五、高校思政隐性教育资源利用的扩展和开发建议
1.形成完备的隐性体系
当前的高校思政隐性教育资源利用弊端中，最为根本的弊端在于高校思政隐性教育没有形成完整的体系。在高校思政的显性教育中，能够对显性教育过程以及结果进行系统的评估和判断，进而通过结果指导和影响下一步的教育教学。而隐性教育则没有形成相似的隐性体系，特别是在显性教育结果当中，一定程度上体现了隐性教育的效果，显性教育不能作为教育形式单独存在，高校的思政隐性教育，要从教育体系与教育制度上完善，使隐性教育能够得到系统的理论支持和指导。
2.发挥系统的及时作用
在对高校学生进行思政教育的过程中，需要发挥系统的作用，思政理念的体系形成过程十分漫长，对学生的思想道德影响却非常深刻。为此，应充分地发挥系统的及时作用，从校园文化以及校园氛围中渲染和培养学生积极的思政理念体系。并将该体系作为高校思政隐性教育中的主要内容，使高校思政隐性教育形成良性循环，做到对学生隐性教育的提升和资源的开发与利用。
3.注重思政隐性教育资源的体系建设
高校思政隐性教育资源的利用与开发过程中，不单单要有完善的教育体系，还要将隐性教育资源的开发与利用形成完善的体系。针对高校思政隐性教育的要求，重视思政隐性教育资源体系的建设，使高校思政隐性教育过程中的资源开发与利用有章可循、有法可依，为高校思政隐性教育资源的开发和扩展提供理论指导与便利。
六、总结
通过对高校思政隐性教育的分析与阐释，将高校思政隐性教育过程中出现的问题和弊端进行有效的分析，对高校思政隐性教育中对隐性教育资源利用的不足提出合理化建议，总结出能够提升和改革当前高校思政隐性教育的方法。当前高校思政隐性教学的主要弊端，是隐性教育资源利用与开发不足，未形成完善的体系，使隐性教育与显性教育无法有效结合，无法提升隐性教育的效果，通过对高校思政隐性教育资源开发与扩展的分析，做到对高校思政隐性教育效果的提升，具有非常重要的实际意义。
作者：李世合 单位：青岛港湾职业技术学院
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