1.校企共建课程体系
（1）立足工作岗位剖析岗位技能
通过与东软集团沈阳和大连分公司、中软国际（大连公司）、运和软件（沈阳）开发公司等软件企业的深入合作，成立专业建设指导委员会，经过充分调研、论证，依照软件企业的工作岗位剖析其岗位技能，从而确定人才培养目标。本专业的培养目标即培养能够适应社会主义市场需求，面向程序员、软件设计师、测试员、软件评测师、信息系统运行管理员、信息技术支持工程师、软件维护员、数据库系统工程师等岗位，在充分掌握专业技术和基础理论基础上，从事软件开发、测试、维护及软件咨询、技术支持与销售等工作，能吃苦耐劳、具有奉献精神的技术技能型人才[2]。
（2）基于工作过程构建课程体系
由学院专业教师与企业专家一起组成课程研发团队，以职业岗位为导向，分析软件项目开发过程中的工作任务，进而对职业能力和行动领域进行确定，由此分析、构建课程体系，如2014级软件技术专业经校企合作共同研究，专业核心课程主要是以Java为主线进行设计的，在教学中，加大了实践教学的课时，其中，在学生学习专业基础知识时，即分别在第一、二、三学期就设置了为期1周、1周、2周的课程设计，学时分别为40学时、40学时、80学时，并且课程设计的项目是企业的真实项目，指导教师是企业的技术人员。
2.校企共建的其他内容
（1）以就业为导向，构建“全方位、全过程校企合作”的人才培养模式
依据各工作岗位的能力需求，把职业资格的认证标准引入进来，开展“校内教学——企业培训——顶岗实习”的全方位、全过程校企合作的人才培养[3]。首先，通过第一、二、三学期的校内教学，培养学生的基本职业素质与能力，完成学生从生手到新手的角色转变，其教学项目主要是一些功能相对单一的单元项目。然后再通过第四、五学期进入企业培养各岗位的基本能力，帮助学生完成从新手到熟手再到巧手的角色转变，教学项目先后升级为经过改造后的模拟项目（第四学期），以及引入一些企业的具有一定难度的真实项目（第五学期）。最后通过1个学期顶岗实习培养专项岗位能力，使学生实现从巧手到能手的角色过渡，最终达到多岗适应，一岗精通的培养目标。
（2）立足真实环境实施教学做一体化教学
通过与企业的合作进而把软件职场的氛围引入到教学中，同时引进企业真实的软件开发项目，并定期聘请企业中有经验的软件研发人员、项目管理人员，以真实的环境组织教学，使学生在校期间就能够参与到真实项目的研发，从而提高职业能力。在课堂教学中，以学生为主体，以教师引导为辅助，运用社会调研、案例、情境、团队讨论等教学方法构建软件技术专业教学做一体化的教学方法体系。在课程内容的设计上要遵循以下几点：第一，以专业培养目标中的岗位需求为出发点设计课程，争取实现与实际工作零距离；第二，把课堂模拟成软件设计工作室，同时，依照软件企业对员工的要求，对学员进行职业化的管理，使学生对实践的认知有所增加；第三，大部分的课程内容都来源于企业的真实项目，教学内容的开展在实训室或企业中进行。
（3）构建多元化的过程考核模式
为了适应课程的项目化教学，软件技术专业的课程考核大都采用知识、技能、态度的多元化过程考核模式。在教学过程中，依照课程内容把课程考核分为若干个单元或子项目的考核，这样可以帮助教师和学生更好的总结、组织阶段教学及阶段学习。知识考核主要是考核学生走向工作岗位应掌握的专业基本知识点，包括基本理论、基本语法和基本概念等，即“应知”考核。对于知识考核可以采取上机题库的考试形式，团队教师共同建立试题库，学生每完成一个单元或子项目的学习后，教师可以组织机考，把得到的成绩作为评定知识考核的一部分。技能考核主要是依据高等职业教育技能型、应用型的人才培养需求，考核学生的动手、实践能力，即“应会”考核。依据每门专业课的教学目标，由学院专业教师和企业兼职教师及技术专家共同设计适应项目化教学模式的过程性考核实施方案。对于具有不同实践程度的专业课程，可以采用不同类型的技能考核，如：项目设计、课堂讨论、大型作业、团队活动、成果汇报、案例分析、答辩、自评与互评、考取职业技能证等。以上各种技能考核，采取了由主讲教师、同行教师、企业专家、企业技术人员、同学及学生本人共同学生本人共同参与的考核模式，对以往的以主讲教师考核为主的模式进行了改革，提高了技能考核成绩的全面性、真实性。态度考核主要是考核学生的学习态度、职业态度两方面内容。对于学习态度包括课堂文明、出勤、完成作业情况、学习自主性方面、团队协作等。对于职业态度包括诚实守信、做事认真、爱岗敬业、严谨规范等方面。教师可以依据学生以上各个方面的表现综合进行评定。
（4）创新校企合作，拓展教学资源
与软件企业深入合作，院企共建移动互联校内实习实训基地，仿真软件工厂的真实环境，引入企业的管理模式，建立起“网络、多媒体共存，教室、实训室、工作室合一”的理实一体化教学环境，同时，与企业联合开发建立以软件项目为主要内容的教学资源库，其包括课程标准、教学大纲、项目、电子教案、课件、教学微视频、习题试题、实训指导书等，并以校园网络平台为依托，共享优质教学资源。以院企双方共赢的方式，在企业建立校外顶岗实习基地，进而完善管理制度[4]。目前，我院软件技术专业已经建立了十多家校外实训基地，主要用于满足学生完成顶岗实习。下一步，我们准备与企业进一步的合作，使用校外实训基地研发院企合作科研项目、软件外包服务等。
（5）建立与课程体系相适应的实践教学体系
在高等职业教育中一个非常重要的环节就是实践教学。我院软件技术专业以职业技术岗位为导向，分析应具备的专业技术能力，进而设置专业实践教学体系。为了培养学生的专业应用能力，在教学中尽可能充分的让学生了解本职业对员工各个方面的素质要求，并不断的加强对学生的沟通能力、职业道德及职业兴趣等方面的培养。同时，有组织地安排学生利用假期时间走进沈阳、大连、北京的多家企业进行项目实践，从而不断的提高职业素养。
（6）强化师资队伍建设，形成高水平的教学团队
以全面提高教师素质为中心，坚持把建设师资队伍的质量与规模作为工作重点；坚持把职称结构、师生比、学历结构调整作为工作主线；坚持把师资队伍素质提高作为师资建设的基本出发点，聘用、培养专业带头人、骨干教师，建设专兼结合“双师”结构的“高层次人才梯队”，有计划地把教学团队中的专任教师安排到企业中进行顶岗锻炼，分层次的培养教师队伍。另一方面，企业的兼职教师也定期参加各种高职教育培训。同时，明确学院专任教师及企业兼职教师在专业教学与建设中的职责。在教学质量评价中，一方面，对学院专任教师要加大企业考核的比例，另一方面，对企业兼职教师则要加大学院管理的考核权重。
经过几年的努力，我院在校企共建软件技术专业中取得了丰硕的成果，随着人才培养课程设置的不断改进，提高了学生的就业能力，学生的就业率不断提高，毕业生受到了用人单位的一致好评[5]。
作者：王娜 单位：辽宁建筑职业学院
