心理学认为：学生的心理素质包括他的认识能力、情绪和情感品质、意志品质、气质和性格等个性品质诸方面。学生面对教师的时间最多，而教师作为社会中一个特殊的职业群体经常被人们冠以“春蚕”、“人类灵魂工程师”、“路标”这样的称呼，从中可以看出人们将教师的角色定位为知识、道德的典范，特别是教师品行一直为人们所关注，这在心理学中被称为“角色期待”。这样的期待已经延续了几千年，人们效仿着各自的老师，并形成一种行为定式。因此，教师品行对学生心理素质的形成产生了非常重大的影响。
一、学生在教师的指导下扩充自身的认识能力
学生在学校主要是依靠教师传授而学习知识，所以教师承担着系统地、准确地向学生传递文化科学知识、指导学生学习和发展学生智力的任务。教师的学习态度也就直接影响了学生学习习惯的养成，直接关系到学生认识能力的提高。一个有着良好学习习惯的教师，在其讲授知识如何理解和掌握时，会将其好的方法教授给学生，这样时间久了，学生就掌握了好方法，养成了好习惯。多年来的教学实践还证明：如果教师有强烈的求知欲，热爱自己的专业，以饱满的情绪带领学生去学习，就会使学生产生极大的学习兴趣。正如赞可夫所说：“如果教师本身‘燃烧着对知识的渴望'，学生就会‘迷恋'于获取知识”。所以教师将自己的激情全心地投入到课堂教学中，就会达到吸引、激发并使学生建立起持久的学习兴趣的目的，这样才能收到良好的教学效果。要想学生达到掌握知识、扩充认识能力的目的，就要让他们拥有强烈的学习兴趣、端正的学习态度和正确的学习方法。
二、学生将教师作为自己行为规范的榜样
学生将教师视为是行为规范的示范者，将教师树立为自己的榜样。教师是学生眼中成人世界的代表，其言行举止、态度等都对学生有着润物细无声的影响。好的教师榜样，给学生留下公平、正义、理智、热情、坚强、果断的印象；相反，差的教师“榜样”会导致学生心理上、行为上的缺失。我曾经教过一个上课经常迟到的学生，他的班主任也因为这件事经常找他谈话。我问他原因，他对我说：“老师自己都不守时，凭什么要求我不迟到！”就是这样一句话，让我更加清楚地意识到教师应在自身行为规范方面努力严格要求和完善自己，让自己成为学生的“好榜样”。
三、学生在教师的行为中不断培养自己的意志品质
意志品质是一个人意志力和品格结合的体现，是一个人内在心智的反映，多是通过后天汲取、总结而形成的。它对于一个人的成长起了至关重要的作用。中职学生大多是因为之前的意志力不够，学习成绩不好，才到职业学校学习一门技术，为今后的生活找到一个保障。但不能说此时他们的意志品质已完全形成、不可改变了。中职期间学生的可塑性非常强，他们的观察力在此时也是高峰，并且他们将此阶段视为进入社会前的最后准备阶段，因此他们会主动、自觉地观察周围的人和事，培养自己适应社会的能力。这时，老师就是他们最好、最直接的模仿对象。这就要求教师要将好的意志品质传达给学生，帮助他们树立良好的意志品质，为今后的工作和生活奠定基础。
四、学生从教师的人格形象中塑造自己的气质和性格
人格是一个人的整体心里面貌，教师的人格形象是教师在教育教学活动中的心理特征的整体体现，具体包括教师对学生的态度、教师的性格、气质、兴趣等。学生在学习阶段接触最多的、最有影响力的人就是他们的老师，学生按照老师的气质、性格等影响去处理事情、理解生活、培养习惯最终形成自身的气质和性格。在我的工作中有很多这样的例子。大多数中职学生因为厌学才到职业学校学习。从成为职校生的那一刻起，他们就有一种自卑心理，很多人甚至对“大学”、“学习”、“领导”、“打工”这样的词很恐惧、反感，逆反心理较强，并且学习兴趣明显不足，对生活的追求也很少，整日无所事事，打不起精神。有的班主任为人积极上进、宽容、有责任心，她的学生在其谆谆教导和自身行为潜移默化的引导下，逐渐树立起了学习的信心，他们开始积极面对生活，进取向上，形成了良好的班风。在平时的学习中深受各科老师的赞许，在日后的工作中受到领导和同事的好评；相反，有的班主任为人懒散、自私、缺乏进取心，她的学生在平时的小事中学着她的样子散漫、斤斤计较，课堂上恣意扰乱课堂秩序，令科任老师谈班色变。经常听到老教师这样说：“什么样的班主任带出什么样的学生”也许就是这个道理吧。这虽然是一句很直白的话，但其中的道理却发人深省：做为教师，应该用自己良好的品行影响学生，使学生拥有一个良好的道德品质、一个优秀的心理素质，为今后的发展奠定基础。综上所述，“学高当师，身正为范”，教师不仅要传授给学生知识，更重要的是把良好的心理素质传递给学生，让他们以良好的心理素质迎接未来的挑战。
作者：李阳 单位：吉林工贸学校
