［摘要］学校管理的主要对象就是学生，学生也是学校的重要组成部分。学校多样化的管理形式和管理目标完全取决于学生各个阶段的心理发展特征，特别是中职在校学生。基于此，对学生的心理特征进行分析，讨论其对学校管理的影响。
［关键词］群体因素；需求因素；动机因素
［中图分类号］G717［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2015）23-0123-01
学校管理指的是学校为了获取一定效益，提高自身办学质量，从而对学校的财、物、人等方面进行调整和改革的一项活动。事实上，学生是制约学校管理过程、质量和模式的基础因素，是学校组织的主要构成部分，是学校进行教学和管理的首要对象，因此，学校管理要想取得进步，就必须钻研分析学生的心理特征。
一、学校管理的发展历程
学生的心理发展根据发展阶段的不同，会形成不同的心理特征，尽管位于同一档次的学校，其管理的方法也伴随着年级的增长不断改变。在不断发展过程中，学校会深刻认识到学生心理特征的重要性，科学全面地分析学生的心理特征，领悟学生心理特征对学校管理的重大意义，学校也会根据学生的心理特征提出相对应的管理模式。具体有：充分发挥学生的主体性，学校的管理制度要尽可能从学生的角度出发；促进学生的素质发展，学校的管理制度要积极培养学生的素质，把素质教育作为教学重点。学生的心理主要分为两个方面:群体心理和个体心理，其中个体心理分为心理过程和个性心理两部分。总的来说，学生是影响学校管理的基本要素。
二、影响学校管理的学生心理因素
（一）学生的群体因素
个体的发展进步离不开群体对它的推动或者激励，在学生群体中，一个消极的集体，总会使得个体盲目从众、没主见、懒惰和没有热情；相反，一个积极进取的集体，会使得个体积极好动、善于思考。因此，在学校管理的过程中，应重视群体的创建，关注学生群体的目标，督促学生群体目标的完成，让群体发挥正确的主导作用。与此同时，关注学生群体的规范要求和舆论，发扬积极、正确的舆论，抵触消极、错误的舆论，进而使每个学生都能感受到群体这个大家庭带给大家的快乐，让每一个学生融入欢快、轻松的群体氛围中。
（二）学生的需求因素
1.考虑学生的心理需求。学校的各方面管理方法和管理技巧都应该满足学生的心理需求，这样一来，就可以更好地促进学生健康合理的发展。在对学生进行思想道德管理和教育时，要采取恰当的方式，否则，即使再苛刻严厉的管理方式，也无法高效地完成对学生思想道德的教育。目前，在校中职学生的就业压力不断增大，大多数学校只过度重视教育教学的质量，不能在学生实践性教学管理上思考问题，如学生动手操作能力的培养等，往往学校的教育规律和学生的全面发展要求是不符合的。
2.学生需求发展的合理内容和方向应该充分体现在学校设立的管理目标上。学校教育目标的确定，应该站在学生的角度思考，分析学生的发展需求，掌握学生发展的首要目标。合适目标的确定会不断激励学生、督促学生，让学生不断进步和努力。但是，目前大多数中职学校教育目标的确定，根本没有充分考虑学生的心理特征，最终造成教育目标过于抽象和遥远，对学生的吸引力和号召力也不够，无法督促学生积极学习。
（三）学生的动机因素
制约学校管理的另一个关键因素就是学生的动机因素，一般动机因素的来源分为内部动力、目标引力和外部压力三个方面。内部动力通常体现在学生对道德规范、身体发展以及知识学习的追求和爱好上。学生如果想要获得老师和同学的尊重，就必然会在道德规范方面不断要求自我和规范自我；学生如果对知识学习有强烈的追求和爱好，在学习过程中，就会变得自觉主动和有热情，进而学习效果也会事半功倍。一般增强学生内部动力的关键和前提就是目标引力，在学校管理中，学校提出合理的办学目标，制订恰当实际的教育目标，都可以督促学生不断进步，在实现教育目标的时候，采用奖罚的方式给学生带来压力，学生在压力的影响下会不断进取，更加努力。
三、结束语
综上所述，中职学生心理特征的变化以及心理的发展对学校的管理影响是很大的，中职学校要重视学生的心理发展，站在学生角度考虑问题，从各个方面加强学生的心理建设，强化学生的主体意识，促进学生的个性发展。
参考文献：
［1］吴彬.生本教育理念下的校园文化建设及其对学生健全人格养成的影响探析［D］.河北师范大学，2013.
［2］张冠鹏.高校学生管理制度研究［D］.东北师范大学，2013.
作者：刘占福 单位：甘肃广播电视大学农垦河西分校
