一、对职业技能竞赛的认识
（一）超四成受访学生认为，职业技能竞赛对其吸引力一般
由于职业技能竞赛主要跟专业技能相关，在调查中发现，多数学生还是认为学好专业技能是“比较重要”，仅8.8%的受访学生认为“一般”。但是，谈及职业技能竞赛的吸引力，有23.2%和29.4%的受访学生认为，职业技能竞赛对其吸引力“非常大”和“比较大”，而有45.6%的受访学生认为“一般”。可能这与职业技能竞赛开展时的受益学生不多有关。通过将“是否参加过职业技能竞赛”与“职业技能竞赛的吸引力”进行交叉分析，发现在未参加过职业技能竞赛的受访学生中，有2.6%的受访学生认为“没有吸引力”，而参加过职业技能竞赛的受访学生中，有38.9%的受访学生认为“吸引力非常大”这可能与高职院校在组织职业技能竞赛时难以顾及所有学生，导致不同学习能力的学生的机会并不一样，从而对其的态度也不一样有关。
（二）是否参加过职业技能竞赛对学校是否有必要组织参加职业技能竞赛没有显著性影响
通过卡方检验，发现“是否参加过职业技能竞赛”对“学校组织参加职业技能竞赛的必要性”没有显著差异，分别有超6成的受访学生认为“非常必要”，但同时，也分别有超3成的受访学生认为“无所谓”。这可能与竞赛在培养学生方面发挥的作用未达到预期那么大有关。对于认为学校组织参加职业技能竞赛的必要性，分别有91.2%何80.7%的受访学生都认为“能够提高专业技能”和“调动学习技能的积极性”，可见，职业技能竞赛在促进学习专业技能方面还是发挥了一定的作用。
（三）学校选拔选手的方式对学生的影响较大
调查显示，目前高职院校选拔参加市级以上技能竞赛选手的方法是“逐级竞赛选拔”，但也有“由教师直接指定”、“同学推选”等情况。选择“逐级竞赛选拔”的受访学生中有85.7%认为“大家都跃跃欲试，即使选不上，争取下次有机会选上”，而选择“由教师直接指定”的受访学生中有83.3%认为“能否选上由老师决定，自己争取也没有用”。可见，学校选拔选手的方式对学生的影响较大，应尽量采用逐级竞赛选拔方式。
二、职业技能竞赛的影响
（一）44.4%的参加过竞赛的学生认为“开拓了视野”
在谈及“参加技能大赛前后，你认为自己有哪些改变？”时，在调查中发现，44.4%的参加过比赛的学生认为“开拓了视野”，其次分别有32.3%和23.3%的学生认为“团队合作和与人沟通方面得到锻炼”和“专业技能知识和能力方面得到提升”，可见职业技能竞赛对参赛学生影响最大的是开拓了学生的视野，最后才是专业技能知识和能力方面的提升。
（二）多数学生参加职业技能竞赛的热情度不高
在调查中发现，分别有31.6%、12.3%和1.8%的受访学生对于“是否想参加职业技能竞赛”表示“一般”、“不太想”和“不想”。另外，通过卡方检验，羡慕身边参加技能竞赛的同学明显更加想参加职业技能竞赛，但是在调查中也发现，“是否参加过职业技能竞赛”对“是否想参加职业技能竞赛”没有显著性影响。
三、职业技能竞赛的利弊
（一）多数受访学生认为，参加职业竞赛更多的对专业知识的学习有帮助
在问及“你觉得开展职业技能竞赛的好处”，分别有20.7%、20.7%和20.2%的受访学生认为能够“调动了学习积极性”、“提高自身综合素质”和“提高专业技能”，对于其它方面，分别有17.4%、16.9%和4.2%的受访者认为能够“培养团队合作精神”、“有助于高质量就业”和“提高学校的知名度”。
（二）少数人参加比赛，是职业技能竞赛的最大弊端
针对开展职业技能竞赛的不利之处，分别有54.4%和49.1%的受访学生反映“少数人参加，资源有限”和“教师精力主要集中在参赛的少数同学身上”。另外，有33.3%的受访学生反映，“由于未被选上，反而对课程的学习没有兴趣”由于职业技能竞赛只能面向少量学生，这决定了竞赛只能为择优而赛。多数参赛院校为了争夺名次，将优秀的教师资源、设备和经费等资源投入到极少数学生的集训上，其他学生多数无法通过对技能竞赛项目的实践提升专业技能。即使对于参赛学生而言，由于短期集中的高强度和高难度，往往学习比较被动，导致其对专业技能的学习缺乏积极性。因此，针对职业技能竞赛方面，受访学生希望可以有更多的人能够参加，在课程设置方面，可以开设和职业技能竞赛相关的课程，或者开展关于职业技能方面的实践课程和培训班，可以更好的发挥学生的职业技能，也可以让更多的人参加进来。
职业技能竞赛对高职学生总体属于一个正向的促进作用，但是由于职业技能竞赛的参与面少，不能够普及大多数学生，建议高职院校在课程开设时，多倾向实践性课程，让竞赛与日常教学最大化的有机联系起来，在宣传和组织学生参赛时，最大化地带动学生的积极性，让职业技能竞赛的参与度广一些，让职业技能竞赛的影响更大一些。
作者：徐智凤 单位：嘉兴南洋职业技术学院
