摘要：随着社会科技的飞速发展以及新课改的到来，多媒体辅助教学手段已成为了当今教育领域的宠儿。在初中物理教学中渗入多媒体教学不仅可以将抽象的、复杂的物理知识具体化、简单化，而且可以帮助初中生掌握与理解物理规律。基于此，针对多媒体在初中物理教学中的应用进行了分析探讨。
关键词：多媒体；初中物理；教学；应用
中图分类号：G633.7 文献标志码：A 文章编号：2095-6401(2016)09-0164-01
随着新课改的深化，初中物理教学不论是教学设备及模式，还是教学方法与理念，都有了较大的革新。特别是社会的信息化，使得多媒体辅助教学成为初中物理教学中不可或缺的部分。在初中物理教学中运用多媒体技术，不仅可以使物理教学的难度逐步降低，而且可以提高初中生对于物理知识的求知欲，有利于初中生创造性思维的培养。
一、将多媒体应用于初中物理教学的优势
（一）可以提升初中生学习物理的兴趣
在物理教学过程中使用多媒体辅助教学手段可以以多种方式将物理现象展示给初中生，使学生在获取物理知识的同时亦可以提高对于物理知识学习的兴趣以及求知欲。比如，在“物体浮沉条件”这一课中，可以通过多媒体课件或者视频将潜水艇悬浮、下沉以及上浮的情形直观地展示给学生，既可以活跃物理课堂气氛，又可以促进初中生对于物理知识学习的热情。
（二）可以突破物理教学的难点与重点
在讲解物理教学中的难点以及重点问题时，可以利用多媒体课件或者视频，使得物理问题情境更加逼真、生动，从而提高物理教学效率。比如，“凸透镜成像规律”教学，可以制作成课件或者视频，通过改变燃烧蜡烛的位置，将“相距与像随着物距的变小而增大”的特点展示给初中生。
（三）可以优化物理教学过程
讲授式教学是传统物理教学的主要方式，一般都是教师通过口述将知识分享给初中生。这种口述教学方式不利于初中生全身心地投入课堂，再者，对于学习物理知识兴致不高的学生来说，更是缺乏吸引力。而多媒体辅助教学手段的渗入，可以将各种物理现象及过程直观、具体、形象地展现给初中生，提升初中生对于物理知识的理解与感知。
二、多媒体在初中物理教学中的具体应用
（一）对于抽象、模糊的实验的模拟
由于实验条件的限制致使一些演示实验的可见度较低，给教室后几排的学生的观察带来了很大的不便。随着多媒体技术的诞生，就可以在多媒体课件或者视频中进行模拟。比如，初中物理教学中“凸透镜成像”的实验，初中生对于具体的光路没有直观的印象，而且实验条件也有所限制，因此绝大部分初中生对于成像的情况难以清楚地观察，对于探究的功能及效果有一定的影响，初中生对于成像规律难以掌握。而运用多媒体技术后，可以用演示提升实验效果。光线可以用两条红线替代，然后延伸到凸透镜下面，光线经过折射以后让其在不同情形下向不同方向延伸，最后可以让不同性质的像在不同位置呈现。在此过程中可以增加一些音效，这样就可以给初中生展示出一个完整的实验，而且实验具有较强的直观性。这不仅可以弥补常规演示中的不足，还可以提升初中生的感知度，使得抽象的物理知识更为具体化，有利于学生掌握物理规律。
（二）对于违规操作，呈现实验错误后果的模拟实验
几乎所有的物理实验都有可能因违规操作而导致不良后果，甚至威胁人身安全。运用多媒体教学手段将违规操作后可能产生的后果模拟出来，直观地展现给初中生，有利于规范初中生实验操作，降低安全事故的发生率。比如，将沸水的温度用体温计测量、电流表正极与负极反接、电压表与电流表位置互换等由于操作失误而引起的严重后果模拟出来，直观地呈现给初中生，这样比教师进行纯粹讲授效果要好很多。
（三）对于较难完成的实验的模拟
由于实验条件有限，初中物理教学中实验演示的成功率往往较低。比如在马德堡半球实验课程中，教师会把两个半球合到一起，然后将里面的空气抽掉，安排学生从两面拉。没有拉开，教师就会告诉初中生大气压强的存在。然而，对于大气压强具体的大小，学生却没有任何概念。利用多媒体教学就可以将全马德堡半球实验完整地模拟出来。两个马德堡半球分拉的马匹数量从两匹逐步加到十六匹，在这个过程中可以加入赛马伴奏曲，两个半球伴随着“啪”的一声分开，紧紧扣住了初中生的心弦。
三、结语
在初中物理教学中融入多媒体辅助教学手段对教学具有深远的影响。多媒体教学手段在初中物理教学过程中的渗入改变了传统的物理教学方式，可以激发初中生对于物理学习的兴趣，提升初中生物理学习的效率。然而，教师应明确多媒体教学和传统的物理教学手段各有利弊。因此，初中物理教师应使得多媒体教学在初中物理教学中的应用合理化、科学化以及适当化。
参考文献：
[1]王艳.多媒体技术在初中物理教学中的应用研究[D].大连:辽宁师范大学,2006.
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作者：蔡睿智 单位：甘肃省庆城县南庄初级中学
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