一、中学化学实验教学中存在的问题
１．实验内容探究性不强，以验证性实验为主．很多实验学生都是根据已知的反应原理，反应步骤，注意事项来完成实验，操作是老师演示过的，结果是已知的．这样学生就产生了一定的惰性，不愿意去做实验，不注意去观察，去记录真实的数据和观察结果，甚至有的学生去拼凑一些数据来使自己的结果和已知结果相吻合，如在完成“酸碱中和滴定”中就存在这种情况．
２．有点偏重实验基本操作技能．由于化学实验不同于物理实验的特殊性，所以药品的用量，取用，操作的准确，到位，步骤等一些都被限制的死死的，这样导致学生在操作中过分专注于实验操作的规范性而忽略了实验现象的观察．
３．只重视完成，不重视过程．由于课时和上课时间的影响，有些实验过程和用量可能被简化，特别是一些演示实验，老师可能会把实验原理，药品，步骤，注意事项讲的清清楚楚，实验结果或结论展示的明明白白，但学生却缺少一个直观的观察和思考，而不能真正的理解，只浮于表面，对知识是知其然而不知其所以然．
４．不重视绿色化学的教学理念．环保问题是与我们休戚相关的，而现行课本中的绿色化学贯穿于其中，如二氧化硫的处理，光化学烟雾，氯气的消毒作用等．但是实验过程中虽然注意到了尾气处理，如氯气的尾气处理，但实际效果如何又难以度量，有很多知识纸上谈兵，学生是似懂非懂．
二、化学实验改进的几点看法
１．化学教学中应充分体现“以实验为基础”．如演示实验时，教师可通过投影仪来放大实验现象，增大实验的可见度．如讲化学反应速率时，教师可以把两个表面皿放在投影器承物玻璃面上，在其中一个里面放上适量的二氧化锰，然后在两个表面皿中加入等量，等浓度的双氧水，此时反应速率的快慢通过气泡的多少投影到银幕上，学生可以真实清楚地观察到，并透过观察到的现象，认识到催化剂对化学反应速率的影响，同样浓度对化学反应速率的影响也可以通过这种方式演示．这样把抽象的知识直观地通过投影产生清晰的表象，展现在学生眼前，直接激发起学生的学习热情，产生的效果不同于老师的枯燥的说教．又如在条件允许的实验课上，可将分组实验改为单人实验．这样做使每个学生都能亲自动手操作而且独立进行，它有利于培养良好的学习习惯，使学生们懂得：办任何事情都要有目的、有计划，还要有坚持到底的决心．有些学校还可利用选做实验，很多选做实验可以培养和引导学生运用已掌握的基础知识和基本概念，在对某些反应进行观察、分析、综合、抽象、概括等思维过程中，认识物质变化的规律和实质．所以，充分利用实验课，不仅能提高学生动手能力，观察能力，分析能力，而且还能使他们逐步学会从事物的本质看问题的思维方法．
２．化学实验内容的选择上增强趣味化，生活化．如果教师在教学中创设趣味实验，学生学习兴趣盎然，会产生探求知识的强大动力．如可以把Ｆｅ３＋的检验，苯酚，硫氰化钾的知识联系起来做一个“喷雾作画”．实验原理：ＦｅＣｌ３溶液遇到硫氰化钾（ＫＳＣＮ）溶液显血红色，遇到亚铁氰化钾（Ｋ４［Ｆｅ（ＣＮ）６］）溶液显蓝色，遇到铁氰化钾（Ｋ３［Ｆｅ（ＣＮ）６］）溶液显绿色，遇苯酚显紫色．ＦｅＣｌ３溶液喷在白纸上显黄色．讲浓硫酸时在“木器或竹器上刻花（字）”反应原理：稀硫酸在加热时成为浓硫酸，具有强烈的脱水性，使纤维素（Ｃ６Ｈ１０Ｏ５）ｎ失水而碳化，故呈现黑色或褐色．洗去多余的硫酸，在木（竹）器上就得到黑色或褐色的花或字．同时还可以和学生做一些与日常生活有关的实验如“自制汽水”．“指纹检查”“火山爆发”等都会让学生想去一探究竟，了解真实的奥秘，增强他们内在学习的动力．
３．实验设计上增加一些探究和“绿色”的内容．新课程中增加了很多探究性实验，这些实验需要学生自己去查阅资料，比较各种可行方法，设计合理流程，实验过程中的情况处理都非常能锻炼学生的各种能力．在实验中如何尽可能使原子利用率达到１００％，产品的提纯，副产品的再循环使用，废水，废渣，废气的处理一方面锻炼学生知识的理解和应用能力，另一方面还可以培养学生的社会使命感和责任感．化学教育家戴安邦先生曾说：化学实验教学是实施全面的化学教育的一种最有效的教学方式．总之，化学实验教学是一个动态的教学手段，如何让它最大程度的教会学生动脑，动手，进行观察，质疑，思考，分析，综合，比较，概括的思维活动，是一个循序渐进的过程．
作者：徐明琴 单位：江苏阜宁县东沟初级中学
