一、浙江大学组织实施青年马克思主义者培养工程的背景
经过六年多的探索与实践，不断深化对“青马工程”的认识和理解，充分挖掘整合校内外资源和力量，将“青马工程”与学校维稳工作紧密结合，探索“青马工程”的实现路径和工作方法，以“加强顶层设计，重视学院建设，整合培养资源，优化考核机制”为培养模式，逐步建立“青马工程”的长效培养机制，积极发挥学生骨干队伍在学校维稳工作中的作用。
二、浙江大学组织实施青年马克思主义者培养工程的探索与实践
(一)加强“青马工程”的顶层设计浙江大学“青马工程”的工作对象主要是大学生骨干。这一群体是广大青年学生中综合素质优秀、组织管理能力突出、有较强影响力的骨干分子，是学校和广大同学之间联系的桥梁和纽带，是学校培养具有国际视野未来领导者和高素质创新人才的主要对象，也是学校维稳工作的一支重要队伍。为此，学校制定“青马工程”学生骨干培养计划，紧扣“政治坚定、德才兼备、素质全面、模范表率、堪当重任”培养目标，建立校、院两级培养体系，成立“浙江大学青年马克思主义者培养学院”，组建“青马工程导师团”队伍，建设“青马工程”主题网站和建立“浙江大学青年马克思主义者种子库”，以理论培训、高端论坛、社会实践和志愿服务、对外交流、课题研究等为主载体，形成一套长效培养机制。
(二)大力建设青年马克思主义者培养学院学校率先在浙江省成立了第一个青年马克思主义者培养学院(以下简称“青马”学院)。学院由校党委副书记任院长，成立由学校党委组织部、党委宣传部、党委学工部及外事处、就业指导与服务中心、团委等部门负责人组成的学院工作指导委员会，对学院的相关重要工作进行指导，团委负责学院日常事务。学院下设培养规划工作组、理论培训工作组、实践锻炼工作组、活动创办工作组、对外交流工作组、课题研究指导组、网站和CIS工作组等七个工作组，负责对学生骨干的成长进行具体规划和指导。在学校“青马”学院的影响辐射下，各学院也纷纷建立了大学生骨干培养的基地和组织，成立相应领导机构，并逐步建立领导决策、议事协调、表彰激励等工作机制，通过重点项目和活动，推进本学院各类学生骨干的培养。
(三)组建“青马工程”导师团队伍在师资队伍建设上，“青马”学院发挥学校学科综合、师资力量雄厚和社会联系丰富等优势，狠抓导师队伍建设。组建了“专业导师团”和“成长导师团”队伍。学院聘请以从事马列主义相关理论研究为主的专家学者组成“专业导师团”，聘请主要由从事思想政治工作的教授、从事党政管理的高层领导、社会知名人士等组成“成长导师团”，以校内为主、校外兼顾、内外结合、优势互补的原则，建立规模适中的开放式“青马工程”两支导师队伍。由导师团根据校院两级培养对象的需求进行理论培训、课题研究以及个体职业生涯规划和实践指导，帮助大学生在实践活动中受教育、长才干、作贡献，增强社会责任感，提高社会适应能力，不断从实践中寻找努力方向。［1］
(四)建设“青马工程”主题互动平台网站网络是大学生群体最易接触且最易接受的事物，要适应信息时代青年的思维和行为特点，需要进一步加强对网络的运用。“青马”学院为适应网络学习的新形势，提高学习效率、加大学习成果交流，在互动平台建设上，利用网络资源，打造综合性、开放性网站，将主题教育网站和“青马”学院网站进行整合建设和开发。网站点击次数已近10万余次，已成为浙江大学“青马工程”强有力的一个辐射源。在网站建设过程中，“青马”学院加强网络队伍建设，还培养了一支政治素质高、业务能力强的网络管理队伍。
(五)制定标准化考核机制浙江大学“青马工程”实行学院(或学园、校级学生组织)培养、学校(校级“青马”学院)培养两阶式，注重与学生组织和各级基层党团组织的双重联系，经过院级(校级学生组织)培养并考核优秀的培养对象获得举荐机会参加校级培养。总体培养分为院级(或校级学生组织)培养阶段(初阶段，1年)———校级培养阶段(重点阶段，1年)———动态跟踪培养(长期)三个阶段。为了更好地对每一阶段浙江大学“青马工程”的工作进行评估，同时也是为了加强对该项工作的管理，“青马”学院在指导部门和相关专家的帮助下，制定了考核机制，使“青马工程”各个培养模块能够整体联动起来，进而全面反映学生骨干学习成效。学院注重跟踪培养，把接受校院两级、三个层次培养的优秀学生骨干建档立册，依托“大学生素质拓展认证体系”的技术平台，开发建立“培养工程”学生骨干种子库。“种子库”除反映校院两级“青马”学员日常学习记录外，另一重要的功能就是动态反映培养对象的基本信息、思想动态、培养历程和成长过程，形成集记录和考核功能一体的优秀学生骨干电子信息档案。
三、浙江大学青年马克思主义者培养工程在高校稳定工作上的成效
(一)把握培养对象的群体特征，加大稳定意识培养，进一步夯实学校稳定工作的思想基础浙江大学“青马工程”以领导型、创新型人才的开发与培训为重点，立足国家、社会发展和青年需要，不断深化对“青马工程”体系的认识，正确引领青年人科学规划自身发展，构建内容更加充实、形式更加多样、层次更加鲜明的青年骨干培养体系，加强学生骨干政治意识、全局意识和危机意识的培养，发挥学生骨干队伍自我教育、自我管理的独特作用，为夯实学校维稳工作奠定良好的思想基础。学院编写了《浙江大学青年马克思主义者培养工程理论读本》，将《浙江模式与地方政府创新》作为规定读物，组织了《科学发展观:社会主义现代化建设指导思想的重大转型》等专题理论培训，通过聘请知名教授专题理论培训、学员集中学习、课后撰写学习心得等方式，加强理论学习。同时根据大学生的特点，组织学员结合时事热点，开展时事讨论会，进一步验证理论学习，从而实现自我教育。几年来，共印发1000多本理论读本，开展了140余场专题理论培训，学员完成理论学习心得近800篇，影响、辐射4万余名学生。
(二)把握人才培养的客观规律，探索和创新培养机制，进一步稳固学校稳定工作的组织基础浙江大学“青马工程”注重把握人才培养的客观规律，将学生工作实际与青年学生时代特征相结合，将思想政治教育与能力素质拓展相结合，以增强先锋意识、服务意识、创新意识、团队意识为重点，通过专题报告、互动参与、素质拓展、学员展示、参观调研、交流讨论、社会实践等途径，追求高品位，注重实效性。将学生骨干个体培养与增进团队合作、形成团队意识相结合，推动个人稳健发展与团队跨越式发展的统一，从而探索一套彰显时代特点、深具浙江大学特色、富于创造性和实效性的学生骨干培养长效机制，进一步稳固学校稳定工作的组织基础。学院从开发、引进到管理、利用，全方位入手，实现资源建设的科学化、社会化和集约化，统筹规划，合理配置，巩固学生骨干培养工作的长效机制。打造“大学院”概念，努力将校内各个系统的培养对象集结起来，从空间、时间、内容等各个方面实现不同院系、组织培养对象的整体培训。重视评估考核环节，激活竞争激励、优化榜样激励、引导自我激励，认真分析考核结果并反馈到人才培养的模式中去，使培养效果落到实处。校院两级“青马”学院成立以来，围绕科学发展观、全面建设小康社会、马克思主义中国化最新成果在青年中传播和接受规律研究———以浙江大学“青马工程”为例、大学生村官、农民及农民工权利保障情况、大学校园文化、高校基层学生党支部建设情况，共立项各级课题62项，完成调研报告454份，开展各类实践、对外交流活动350多次，2000多名学员顺利结业，4000多名学生参与各类活动。
(三)把握骨干群体引领作用，构建校园和谐氛围，进一步加强学校稳定工作的人才基础浙江大学“青马工程”将培养、使用和输送相结合，深入挖掘育人资源，将优秀案例与科学理论相结合，紧密结合当前时政热点，把握正确的学习导向，探索形成针对浙江大学青年骨干成长实际情况的教材体系，有效促进更多学生骨干健康、全面、可持续发展，探索并建立一套选拔、培训、使用、推荐一体的畅通、高效的青年骨干培养路径体系，最大程度发挥骨干群体的引领示范作用，为构建和谐校园氛围发挥积极作用。浙江大学“青马工程”设立了“种子库”，并对学员进行动态跟踪培养，在选拔政治辅导员、研究生支教团、出国交流以及推荐就业等方面发挥了巨大作用。据不完全统计，浙江大学“青马工程”实施至今，入库的近2000名培养对象中产生政治辅导员30余人，研究生支教团成员30余人，西部就业10余人，学业继续深造80余人，进一步扩大了工程的影响面和辐射面，为高校加强稳定工作提供坚实的人才基础。浙江大学“青马工程”是培养高校优秀学生骨干队伍的实践与探索，力求通过打造多层次、高水准、多元化的成长平台，深入培养学生骨干群体的政治意识、思维模式与组织能力，提高学生骨干群体的政治敏感度，使学生骨干队伍在新时期高校维稳工作中发挥出更大效用。
作者：金芳芳 李姿曼 单位：浙江大学学生工作部
