1网络化课堂教学的概念界定
值得注意的是网络化课堂教学并非简单地将“传统”的名字去掉“，网络化”一词包含着更深的含义“。网络化”代表着新的教学理念，在整个教学过程中教师主要身份是组织者、引导者和帮助者，学生才是学习的主体，主要身份是积极主动的参与者、探索者。此外，网络教学离不开信息技术的应用，教师通过信息技术加强其主导作用。我们所提出的“网络化”不仅包含传统媒体，也包含以网络技术为代表的现代媒体。
2网络化课堂教学的特点
网络化课堂教学是吸纳传统与新型两种教学方式各自的优点形成的，具体特点表现如下：（1）学习资源的多媒体表现形式丰富多样。（2）交互方式不是单一的，主要由教师与学生双向交互，交流手段也具备多样性，师生之间除了解惑关系外还可促进双方情感的加强。（3）教师可充分发挥其主导作用，改变课堂上“填鸭式”的教学方式，做到因材施教，便于教师组织、管理学生。同时由于教师的直接参与，学生也不会感到茫然偏离教学目标。（4）有助于各类教学活动的顺利开展，学生作为主体可按照他们的认知特点，充分发挥其能动性和主体性，主动完成意义建构。（5）网络化课堂教学为学生创造了自主学习、协作学习的环境，良好的学习环境有助于培养学生个体化及创造性思维的形成。综上所述，网络化课堂教学以先进的教育理念和教育理论为指导，以新的教学形式信息技术为重要手段，对传统的课堂教学进行全面改革，变革教学目标及评价方式，它既重视“教”，也重视“学”，最终达到优化教学效果的目的。
3网络化自主学习
网络化自主学习作为一种新的教学和学习方式,是当前我国高职旅游专业教学方式中的重要组成部分。但当前我国的网络自主学习存在一些问题亟待解决。网络化自主学习区别于其他的教学方式，作为一种新的教学方式，它不仅具有学习独立性、能动性和异步性的特点，而且通过与计算机多媒体技术和网络技术的充分结合，网络自主学习呈现给学生的课程资源丰富、充沛，可实现共享，且信息的表现形式趋向多样化、形象化、生动化。网络化课堂教学可对学生的课程学习情况做出记录，教师可及时做出评价以及批改，而教师、学生、课程不再是三个独立的个体，三者之间的互动性也会得到加强。从教育和教学技术发展的趋势来看，网络化自主学习具有的多种优点使得它尤其适合于终身学习理念的实施，既不会耗费太多的成本，而且可针对不同年龄阶层、不同教育经历以及不同地域的受教育者开展教育教学活动。并且在高等职业教育中，身心发展较为成熟的大学生一般会成为网络化自主学习的学习者或是教学对象。高等职业教育课程的学习主要分为两个不同的取向。一方面是针对学生个人的专业而言，要求学生知识、技能学习的专业化；另一方面针对的是学生掌握的一般性科普知识，主要面向学生视野的扩展。但是无论采取哪一种取向，涉及到学生学习的课程皆被要求具有极为丰富的学习资源，知识信息更新速度要快、呈现方式要生动形象，学习互动性要强等特点。而网络化自主学习恰恰具备以上特点，与高职课程学习和教学需求相契合。
3.1学生自主学习能力不足
尽管当前高职大学生厌倦了传统的课堂教学方式，一直向往成为学习的主人，对自主学习的看法也是相当积极和热情的。但是当具备自主学习的物理环境时，大学生却暴露出自主学习能力不足等缺陷，对于网络难以理性克制。主要表现为以下三方面：一是学生自我监控能力较弱；二是学生不正确的自主学习方法；三是学生对于信息或是资源的利用能力较弱。这些问题的存在严重制约了学生自主学习应当显现出的效果。
3.2网络课程及教学需要完善
网络化自主学习制度尚未完善，较为严重的问题就是网络教学中提供的课程内容同学生学习需求之间仍存在较大的差距，所以需要课程开发者对旅游专业自主学习的课程内容不断进行专业化地修改和高度完善。现在很多高职院校中开展的“微课程”教学改革，与网络课程教育资源的完善过程相契合。
4结束语
旅游行业作为21世纪的朝阳产业，是一个最应适应社会发展变化，随时调整经营理念的一个行业。网络化教学整合了课堂教学和网络教学，以其新的教学形式充分利用教学资源。随着技术的发展和社会的推动，正在成为高职旅游管理专业新的现代化教学模式。
作者：徐琳瑞 单位：大连职工大学
