1教学方法存在的问题
实践证明，语言学习需要以接触大量的英语材料为基础，并运用材料参与实践。在我国，大部分教师在英语课堂中仍然采用汉语教学，对学生的英语输入极少，这种做法不利于培养学生英语思维，也不利于学生口语能力的提高。受传统教学思维的影响，英语课堂教学也主要采用教师讲、学生听的填鸭模式，不重视对学生英语口语能力的提高，以致于英语教学也主要集中于学生的英语听话能力与写作能力的培养上，从而忽视了对学生英语口语能力的培养。另外，高校普遍采用终结式评价模式，重视对学生学习结果的评价，忽视对学生学习过程的评价，对英语口语能力的重视程度不够，对学生如何提高英语口语能力、采用何种手段攻克自身英语口语不足都缺乏研究，以致于学生仍然用汉语思维学习英语口语，所以，学生的英语口语能力总是得不到显著的提高。
2交互式教学法的简介
交互式教学法诞生于20世纪70年代。这种教学方法突出语言功能和交际能力，因此也被称为交际法、功能意念法。它指出，语言教学应该以学生为中心，在真实自然的环境中给学生提供可接受的、有意义的语言材料，从而促使学生进行有意义的学习。在吸取其他语言教学法的经验和优势的基础上，交互式教学法提出围绕语言功能的相关任务而展开教学，将教师教学与学生的学习结合起来，通过指导学生自我提问、总结、澄清、预言等步骤来监管学生的学习，从而促使教师的教不断与学生的学融合起来。
3交互式教学法对解决英语口语教学问题的帮助
与传统教学相比，交互式教学法以提高学生英语口语能力、发展学生英语思维为己任，要求教师一方面要精心备课，不能拘泥于某一本教材，尽可能多地收集与本次话题相关的信息，比如时代背景、文化背景等，用心策划若干选题，设计具体情节，做好阶段性评估。另一方面，教师要充分了解每一个学生的情况，包括英语基础、性格，在小组中适合担当的角色等。这是解决英语口语教学问题的前提。（1）激励学生主动营造英语口语练习的语言环境。要做到这一点，需要教师的积极参与，必须以学生为中心，在整个英语专业形成一个日常交流使用英语的大圈子，在每个班、每个寝室及每个小组形成一个个小圈子。交互式教学法的核心就是要教师以学生为中心，积极参与，充分调动每一个学生用英语交流的激情。爱因斯坦曾经说过“热情是最好的老师”。在这个过程中，学生之间会形成相互督促、相互激励、相互学习和相互帮助的关系。在这样的语言环境中，学生会潜移默化地养成用英语来交流，用英语来思考的习惯，逐渐淡化母语对英语学习的影响。（2）交互式教学法帮助克服大班授课的不利影响。大班授课是现在很多高校必须面对的问题，该如何提高大班授课的学生的学习效率，达到应有的教学效果，是所有大学教育工作者要思考的问题。对于大学英语口语教师来说，解决这个问题尤其重要。因为，目前很多高校的英语专业一个班有三、四十人，多的有五、六十人，甚至更多。面对这么多学生，教师如果仍然使用传统的教学方法，效果可想而知会是多么糟糕。这时交互式教学法就能很大程度上缓解这个问题。首先，要“化整为零”，根据具体情况把学生分成若干个小组或团队，这样就把大班授课变成了教师与学生团队、团队与团队之间的互动。充分利用了英语口语课堂灵活机动的特点，在一定程度上保证了每一个学生参与的时间，提高了英语学习的效率，效果也要好很多。（3）交互式教学法有助于活跃英语口语课堂气氛，增强学生参与的积极性。一方面，教师应该在照顾全体学生的基础上，充分考虑每个学生的个性，根据学生的实际情况不断调整教育教学方法。例如，对外倾型学生，教师可以及时纠正学生口语训练中的问题，而对内倾型学生，教师则应该采用激励手段，促使其当众说英语。另一方面，充分发挥教师的主导作用，积极扮演好指导者、合作者、组织者的角色，为学生创造真实可感的语言交际环境，全面了解学生的学习情况，从而提高其英语口语交际能力。
作者：陶小松 单位：武汉船舶职业技术学院
