一、引言
“语音是语言存在和发展的重要基础，是语言的外在表现，是语言的三大要素之一。英语语音学习不但有利于正确地表达思想，还会直接或间接地影响和制约听、说、读、写等各项技能的发展。”要培养学生听、说、读、写四项基本能力，首先要解决的也是语音问题。于此同时，义务教育课程标准中明确规定，小学生毕业时要求学生的语言技能达到二级水平，说的技能上要求“能在口语表达中做到发音清楚，语调基本达意”。根据这一规定要求我们在日常教学中注意教授学生正确的英语发音，练习语音语调,强调语音技能的掌握和运用。
二、语音教学的现状及其原因
（一）教师语音教学的意识不强
教师在平时教学中迫于考试的压力，客观追求学生的分数，忽视了对学生进行相应的语音教学，花费了大量的时间在语法讲解、语言难点分析和应对考试上，忽视了学生在学习过程的感知运用，导致很多学生的英语学习都是“哑聋症”，语音上的失误使得很多学生不能在英语的听力学习乃至整个英语学习中积极进行。在英语学习初期，由于小学生的归纳总结能力有限，学习效率不是很高，很多教师为解决这一问题，甚至鼓励学生用汉语标记单词的读音，单纯为记单词而学语音为记单词而学英语。
（二）错误地理解语音教学的概念
语音教学究竟是为了什么，是让学生学习跟NativeSpeaker一样地道的发音，还是帮助学生学习正确的语音让学生在以后的学习中更好的学习？很多学者在争论小学阶段要不要教学生英语音标，是先教音标还是后教音标的，同时很多教师错误的认为语音教学就是音标教学，忽视了学生的认知水平规律，对学生进行枯燥的音标练习，加重了小学生了的学习负担，使得学生失去了英语学习的兴趣。
三、加强小学阶段的语音教学
皮之不存，毛将复焉？语音教学在整个的英语教学中占有举足轻重的地位，小学生先天的语言习得机制就为保证他们学好语音、语调提供了条件。我们应当重视小学阶段的语音教学，为学生的英语学习打下坚实的基础，增强孩子们学习英语的自信心。
（一）树立正确的语音教学观念
老师需要正确的认识到，小学阶段是语言学习的关键期，我们需要利用这一关键时期，帮助学生学习正确的语音知识，让学生受益；否则，小学阶段语音知识的基础打不好，就会给以后的英语学习留下隐患，纠音比从头学语音更麻烦更难。教师要构建新型的语音教学课程观，“有计划地安排学生的学习机会和活动，指导学生通过感知、体验、实践、参与和合作，完成学习任务，促进外语实际运用能力的提高，感受学习的快乐和成功，而不是单项传递外语知识的过程。”“教师语音教学应遵循准确性、长期性、综合型、针对性、和交际性原则”。认真解读义务教育课程标准，时刻清醒，对小学生的要求到底有哪一些，如何在实践中落实这一系列的目标要求。语音教学并不等于音标教学，强调对学生的语音教学，并不是强调要对学生进行音标的学习。
（二）以课本为核心
课本是学生学习的根本，在教学过程中教师应贯穿英语语音教学，让学生在这个过程中理解感知语音知识，并把朗读的基本知识连读、不完全爆破、同化节奏等正确的运用到课文的学习朗读中去，有效培养学生的语感。课本上的很多材料是最好的教学素材，教师在讲解对话讲解课文的同时，注意单个因素的发音，在朗读的过程中，遇到相关的发音规则，结合具体的例子教给学生。而语音、语调的训练与正确运用，可以依靠大量有效的朗读来实现。因此教师可以带领学生朗读教材，做到语音、语调的正确、自然，不断地朗读能巩固正确的语音语调，形成运动记忆。
（三）创设相关语言语境
结合幼儿进行母语学习的经历，我们可以幼儿接触到的词语与情景紧密结合在一起，一起印在大脑里，当相同情景出现是，幼儿很快就能够联想和使用这些词语。与此同时根据西方的情景语言教学法，要求在尽可能的情况下，运用一个完整真实的情景，情景教学认为联系与情景有关的语句比联系与情景无关的语句更有助于学生在真实的场景中感受语言和使用语言。对于教师来说，尽可能为学生营造英语学习的语境。教师不仅要创造英语学习的机会，更要创造于此相关的语境。
四、结语
语音教学在整个的语言教学中是最为基本的一个环节，小学阶段语音教学的基础更为重要，教师应该重视小学生的语音教学，树立正确的语音教学意识，创设相关的语言学习情境，以课本为核心，结合小学生的认知特点，进行直观教学帮助小学生打下坚实的语音基础，进而使学生在整个的英语学习中收益。
作者：赵德娟 单位：聊城大学外国语学院
