一、应用在元素及其化合物上
元素及其化合物的知识点多，学生需要掌握的内容繁多难学，教师的讲解会浪费很多的时间，学生理不出头绪．若用计算机多媒体课件辅助，重点抓住原子结构与族通性的关系．用不同颜色标出具有相似性的元素，让学生网上搜索原子结构和分子结构的原理，归纳出元素性质的变化规律性，这对于元素及其化合物的学习有很大的帮助作用［2］．学生也可以上网查找有关的资料，自学元素及其化合物的制备、用途等，了解最新的一些化合物的研究动向．如，必修一中讲到氯气的性质时，在完成课堂上的演示实验之后，教师可以动画模拟氯气与其他物质反应时的微观过程．学生观察大屏幕上的flash动画进行思考，大家看到我们平时用肉眼看不到的反应过程自然相当好奇，我们也可以让学生在电脑中演示、模拟，然后讨论溴，碘的性质．他们以所学的氯气的知识为基础通过联想和类比，认为溴，碘的原子结构和氯的相似，应具有氯相似的性质，可以与金属、非金属、水、碱等反应．再提出学生能否自己设计实验方案去验证呢?讨论又达高潮，可以借助网络去查相关的资料．最后我们借助实物投影仪演示部分实验过程，也可以用多媒体播放实验过程，学生的思维能力得到了锻炼．
二、应用在无机化学演示实验课上
1．许多化学实验反应很快，实验现象瞬间消失，导致学生注意力来不及集中在重点现象，实验达不到预期效果．比如，Na与H2O反应实验，由于反应比较剧烈，现象很快消失，不易描述出实验现象．我们可以借助计算机穿插实验录像的技术，并反复播放该实验的视频文件，学生就能看清整个实验过程．
2．对于某些演示实验．教师一边要自己动手演示实验，一边要调控学生注意力，此时就无法组织学生思考与讨论，导致无法调动实验探究的氛围．我们可以借助计算机穿插实验录像的技术，通过按鼠标或键盘使实验画面可以停留在任何地方，这时我们就可以停下来观察实验现象、学生进行思考，很好的完成实验探究过程．
3．常规条件下无法完成的实验可以用信息技术来模拟．在实验教学中我们也会遇到一些困难，如，有些有毒、有危险、有污染、常规条件下无法操作的实验，还有一些耗时很长或如果操作错误会导致严重后果的实验等，我们在教学中都无法完成，这是信息技术就可以发挥它特有的功能，用计算机来模拟操作．例如，我们在讲到浓硫酸具有强氧化性，溅到皮肤上会严重烧伤皮肤．我们当然不能做实验，但我们可以用多媒体播放一段事先录制的一些电视上报导过的一些浓硫酸伤人的片段，使学生对浓硫酸的强氧化性有了深刻的认识．为下面浓硫酸的其他实验做好铺垫，他们在实验中使用浓硫酸会更加小心，避免意外发生．有些实验反应速率非常慢，如果利用课堂上有限的时间去演示，一节课下来也观察不到现象，有的可能需要几个小时，几天甚至几个月．我们可以通过动画模拟反应过程．对污染性较大的实验如，氧化汞分解和由于操作错误会引起高危险的实验不宜演示给学生看．可以也通过动画模拟和伴音的效果来展示给学生，让学生有身临其境的感觉．对与那些大型的工业生产中的实际过程和自然界中不能看到丰富多彩的那些化学现象在课堂的空间和时间上不可能观察到的．就只能用计算机通过不同颜色、线条等模拟出生产和生活中的种种化学变化．让学生很直观的感受实验的过程．
三、应用在无机化学复习课上
无机化学的复习课涉及的内容多、容量大，在教学的过程中教师串讲起来很费劲，学生很难把知识条理化，常感觉到枯燥乏味．复习课如果用信息技术辅助，我们可以显示提纲，让学生掌握复习的主脉络，再分别显示每条主线下的分支，最后在屏幕上显示出整个内容．这样学生很容易掌握知识的脉络体系，达到高效复习的目的．知识点复习之后利用软件配备一些巩固习题，计算题可以自动判断学生的正误，根据答题的情况，以娱乐性的方式给予必要的表扬或重复练习等形式．和传统的教学模式相比复习课的效率明显提高．
作者：年文娟
