一、了解心理、消除障碍
作为一名小学语文教师，要善于窥视学生的心理空间，只有了解学生心理，才能材施教。于是，我便深入到学生中间，与他们谈心，了解他们的思想，帮助学生认识写作的重要作用。通过调查我清楚地认识到，小学生富有好奇心，求知欲望强，对新鲜事物有着浓厚的兴趣；但由于年龄较小，思维能力较低，观察、思考和表达的愿望较弱，加上语言表达能力不足，对作文学习和训练普遍存在畏难情绪。特别是基础差的学生，一提到作文就会产生恐惧心理。每逢作文课，他们就一筹莫展，苦不堪言，说时无话，写时无句，找不到可写之物。针对这种情况，我把突破口放在培养学生兴趣上。兴趣虽然属非智力素，但它是写作的原动力和先决条件。学生一旦有了兴趣，就乐意去写。“成功的教育需要的不是强制”，学生没有写作兴趣，硬逼他去写，只会事与愿违。此，培养学生的写作兴趣，消除心理障碍，是提高写作水平的关键。
二、热爱生活．激发兴趣
“现实生活是创作取之不尽，用之不竭的源泉。”作文材料应当来自真实的丰富多彩的现实生活，可是不少学生存在认识误区，以为写作文就是编故事，特别是基础差的学生，更是无从下手，常常胡思乱想、生编硬造，写出的作文与实际生活毫无联系，甚至格格不入。为使学生走出这一误区，我鼓励学生：“写作文不是一件难事，是把自己看到的、听到的用文字形式加以整理，记录下来。”例如，你看到身边发生的事后，向别人讲述这件事发生的经过，或者听到一条新闻讲述给别人听。这些就是口头作文，如果用文字记述下来就是一篇文章。只要我们善于观察思考，分析周围的事物，再加个人情感的浸润，就能在大家的心灵深处进发出耀眼的火花。经过反复的启发歼导，揭开了作文的神秘面纱，学生顿觉豁然开朗，笼罩在学生心头的阴云逐渐烟消云散。
三、以说促写．培养兴趣
“说”是语文教学的一个重要组成部分，与写作密不可分，相辅相成，说得有条有理，写起来也就会井然有序。囚此，我针对差生写作的畏惧心理，变写为说，逐步消除他们的心理障碍。利用课余时间把身边的人和事讲给他们听，然后再让差生把自己所见所闻讲述给大家听，作文水平较高学生对说的内容和语句进行评价，定出优劣，激发动机。说的内容不限，或家庭、学校、社会生活的方方面面，或介绍自己和自己的家庭及周围四季景物的变化，指导学生清晰、准确、有条理地表达出来，做到语句通顺、上下连贯、意思完整。
四、坚持日记,形成习惯
“兴趣是最好的教师”，学生有了兴趣，写作的热情逐渐高起来了，我便抓准火候，指导学生把自己说的话写下来，并从字到词，从句到段，一一指导，针对一k话纠正错别字，推敲词语搭配，斟酌文句意思，分析层次关系，帮助学生把自己说的话记完整，写通顺，表达准确。组织优等生成立帮差小组，对差生写的日记进行修改和指导，形成一个互帮互学的良好氛围；那些差生也慢慢地消除了自卑心理，为积极主动地写作提供了健康的心理素质。
五、改进教法．增强意志
要使学生保持浓厚的写作兴趣，就要求教师不断改进教学方法，适应学生的个性发展，培养学生高尚的情感和坚定的意志。我从下面几方面人手：(1)写随感作文。在培养学生写日记的同时，把学生的作文从小到大逐步扩展，由说到写，由日记到命题作文，循序渐进，步步升高。不定时间，不限体裁，有话即吐，有情就抒，指导学生写生活作文，并制定了主题：“写我生活，写我感想，写我情”。引导学生留心生活，思考生活，品味生活，用自己的情感浸润生活，从中获得有价值的、珍贵的、闪耀着时代光彩的感人材料。这些来自生活的材料涌动在胸中，诉诸笔端，这便是随感作文。(2)习作集锦。在我的指导下，同学们的写作欲望空前高涨，生活中的流光溢彩在同学们的头脑里进发出耀眼的火花。一篇篇作文堆集在我的案头，我从中挑选出优秀的习作装订成册，取名《习作集锦》，其中五篇作文在报刊上发表。同学们看到自己的作文上了报，心头荡漾着丰收喜悦之情，写作的劲头更高了。(3)“两重一轻”教作文。我在作文补差教学中采用“重指导、重讲评、轻批改”的方法，每次作文要先备好指导，有计划、有重点地进行指导，或审题指导，或选材指导，或结构指导，一篇作文抓住一个方面，突破一个重点，留下痕迹，写有所得，练有所获，不搞面面俱到、大网眼密捞式的无效劳动。作文批改围绕训练重点，分优、中、差三类，找出共性问题和个性问题。共性问题集中讲评，评透问题存在的原，评出解决问题的方法措施；个性问题具体指导，帮助他们寻找解决问题的方法，让学生自己学会改作文。这些做法，不仅体现了作文教学的科学性和针对性，而且使教师从批改作文的繁重劳动中解脱出来，把更多的时间、更多的精力投入到教学T作之中。
以上几点，既相对独立，又相互依赖，相互制约。只要我们切实抓好各个环节，努力创造条件，在实践中加强学生作文能力的培养，学练互动，就能提高学生的写作能力。
作者:张素琴 单位：内蒙古商都县育苗小学
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