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如何补差作文教学论文

一、了解心理、消除障碍

作为一名小学语文教师,要善于窥视学生的心理空间,只有了解学生心理,才能材施教。于是,我便深入到学生中间,与他们谈心,了解他们的思想,帮助学生认识写作的重要作用。通过调查我清楚地认识到,小学生富有好奇心,求知欲望强,对新鲜事物有着浓厚的兴趣;但由于年龄较小,思维能力较低,观察、思考和表达的愿望较弱,加上语言表达能力不足,对作文学习和训练普遍存在畏难情绪。特别是基础差的学生,一提到作文就会产生恐惧心理。每逢作文课,他们就一筹莫展,苦不堪言,说时无话,写时无句,找不到可写之物。针对这种情况,我把突破口放在培养学生兴趣上。兴趣虽然属非智力素,但它是写作的原动力和先决条件。学生一旦有了兴趣,就乐意去写。“成功的教育需要的不是强制”,学生没有写作兴趣,硬逼他去写,只会事与愿违。此,培养学生的写作兴趣,消除心理障碍,是提高写作水平的关键。

二、热爱生活.激发兴趣

“现实生活是创作取之不尽,用之不竭的源泉。”作文材料应当来自真实的丰富多彩的现实生活,可是不少学生存在认识误区,以为写作文就是编故事,特别是基础差的学生,更是无从下手,常常胡思乱想、生编硬造,写出的作文与实际生活毫无联系,甚至格格不入。为使学生走出这一误区,我鼓励学生:“写作文不是一件难事,是把自己看到的、听到的用文字形式加以整理,记录下来。”例如,你看到身边发生的事后,向别人讲述这件事发生的经过,或者听到一条新闻讲述给别人听。这些就是口头作文,如果用文字记述下来就是一篇文章。只要我们善于观察思考,分析周围的事物,再加个人情感的浸润,就能在大家的心灵深处进发出耀眼的火花。经过反复的启发歼导,揭开了作文的神秘面纱,学生顿觉豁然开朗,笼罩在学生心头的阴云逐渐烟消云散。

三、以说促写.培养兴趣

“说”是语文教学的一个重要组成部分,与写作密不可分,相辅相成,说得有条有理,写起来也就会井然有序。囚此,我针对差生写作的畏惧心理,变写为说,逐步消除他们的心理障碍。利用课余时间把身边的人和事讲给他们听,然后再让差生把自己所见所闻讲述给大家听,作文水平较高学生对说的内容和语句进行评价,定出优劣,激发动机。说的内容不限,或家庭、学校、社会生活的方方面面,或介绍自己和自己的家庭及周围四季景物的变化,指导学生清晰、准确、有条理地表达出来,做到语句通顺、上下连贯、意思完整。

四、坚持日记,形成习惯

“兴趣是最好的教师”,学生有了兴趣,写作的热情逐渐高起来了,我便抓准火候,指导学生把自己说的话写下来,并从字到词,从句到段,一一指导,针对一k话纠正错别字,推敲词语搭配,斟酌文句意思,分析层次关系,帮助学生把自己说的话记完整,写通顺,表达准确。组织优等生成立帮差小组,对差生写的日记进行修改和指导,形成一个互帮互学的良好氛围;那些差生也慢慢地消除了自卑心理,为积极主动地写作提供了健康的心理素质。

五、改进教法.增强意志

要使学生保持浓厚的写作兴趣,就要求教师不断改进教学方法,适应学生的个性发展,培养学生高尚的情感和坚定的意志。我从下面几方面人手:(1)写随感作文。在培养学生写日记的同时,把学生的作文从小到大逐步扩展,由说到写,由日记到命题作文,循序渐进,步步升高。不定时间,不限体裁,有话即吐,有情就抒,指导学生写生活作文,并制定了主题:“写我生活,写我感想,写我情”。引导学生留心生活,思考生活,品味生活,用自己的情感浸润生活,从中获得有价值的、珍贵的、闪耀着时代光彩的感人材料。这些来自生活的材料涌动在胸中,诉诸笔端,这便是随感作文。(2)习作集锦。在我的指导下,同学们的写作欲望空前高涨,生活中的流光溢彩在同学们的头脑里进发出耀眼的火花。一篇篇作文堆集在我的案头,我从中挑选出优秀的习作装订成册,取名《习作集锦》,其中五篇作文在报刊上发表。同学们看到自己的作文上了报,心头荡漾着丰收喜悦之情,写作的劲头更高了。(3)“两重一轻”教作文。我在作文补差教学中采用“重指导、重讲评、轻批改”的方法,每次作文要先备好指导,有计划、有重点地进行指导,或审题指导,或选材指导,或结构指导,一篇作文抓住一个方面,突破一个重点,留下痕迹,写有所得,练有所获,不搞面面俱到、大网眼密捞式的无效劳动。作文批改围绕训练重点,分优、中、差三类,找出共性问题和个性问题。共性问题集中讲评,评透问题存在的原,评出解决问题的方法措施;个性问题具体指导,帮助他们寻找解决问题的方法,让学生自己学会改作文。这些做法,不仅体现了作文教学的科学性和针对性,而且使教师从批改作文的繁重劳动中解脱出来,把更多的时间、更多的精力投入到教学T作之中。

以上几点,既相对独立,又相互依赖,相互制约。只要我们切实抓好各个环节,努力创造条件,在实践中加强学生作文能力的培养,学练互动,就能提高学生的写作能力。

作者:张素琴 单位:内蒙古商都县育苗小学


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