摘要：大学英语教学的信息化改变在大学英语教学的整体改革中有着十分重要的地位。这样的转变能够帮助日常的英语教学方法以及学习路径更加多样化，对传统的英语教学方法进行了转变，是一种大学英语教学的完善方法，但在现阶段而言，中国整体的大学英语教育信息化的水平以及教学效率还是处在一种比较低的层次。在大学英语教育中如何更好地进行信息化教学的方案设计是非常重要的。文章主要针对大学英语教育信息化转变对于大学生的意义进行分析，指出现阶段大学英语信息化教学中存在的问题，并提出大学英语教育信息化的策略以及方案，以期实现大学英语信息化教学的发展提升。
关键词：大学英语教学；信息化教学；方案设计
作者简介：沐正芳(1979—)，女，讲师，研究方向:大学英语教学
1引言
1.1研究意义
2010年6月下旬，国家相关机关单位通过了教育改革十年纲要，其中在对未来十年的教学改革的整体发展路线设计中着重强调了发展教学信息化，要求不断推进教学信息化进程。大学英语信息化教育的转变能够有效提高教学质量、教学水平以及教学效率，能够在英语教育的观念、方法等方面有一个质的提升。在学生的英语学习过程中，这样的方法变革也能够很大程度之上有效地提升学生的英语学习效率以及学习成果。
1.2大学英语信息化教学的意义
1.2.1促进学生综合发展
站在发展性的层面来看，大学英语教学的信息化转变可以帮助学生在性格、语言能力以及思维逻辑上的一种综合性的发展。这种英语教学的信息化转变中的核心是以学生为主体的，注重学生的学习需求，凸显的是学生具有自身个性的发展形式，帮助学生激发出自身潜力以及自信心。信息化的教学模式能够凭借世界性的教学资源以及书本的多媒体化帮助学生开展视野，在语言上能够提供到最为正统的、更为生动的学习资源，通过信息化平台的一种学习沟通锻炼学生能够“说出口”，帮助学生在英语学习之中能够做到听说读写能力的均衡发展。另外大学英语信息化教学能够锻炼学生自主思考、研究分析以及自己解决难题，有效发展了学生的思维逻辑能力。
1.2.2促进学习之中各方面的协调
(1)师生以及学生间的关系协调。大学英语教学的信息化能够有效协调教育与学生之间以及学生与学生之间的一种关系，在信息化的背景下，教师与学生之间的关系区别于以往的一种上层到下层的教学以及受教的关系，现在的关系是一种在信息化的层面之上的平等交流的关系。在英语学习之中，有教师进行一定程度的指导，学生进行自主的一种问题思考分析以及解决方法研究，并且基于这是一种平等交流的学习方式，学生也可以对教师的授学作出评估，对教师的教学提供一些具有意义的意见以及交流。信息化英语教学之下的教师与学生的关系成为彼此合作、彼此帮助的关系，是一种学生在英语学习之中不断自主探索新的知识的交流平台。大学英语教学信息化能够突破以前的英语教学中学生与学生之间互相不交流的形态束缚，通过互相协作的一种学习方式，让学生可以互相互补、养成团队协作的意识、提高学生包容能力等，对于学生在进入社会之后需要具备的能力做出预前培养。
(2)英语学习与教学器材之间的协调。大学英语信息化教学同样也协调了学习与教学器材的关系。电脑以及互联网不只是在英语教学之中的一种器材，同样是学生学习的智能同伴。这种形式能够在完成人与人之间的一种对话来锻炼学生的英语学习中的听与说的能力，还可以提供给学生一种模拟式的环境帮助学生进行更多的学习以及练习。学生与教学器材之间的关系能够超脱出单纯的一种取用的关系，变成学生在资源学习的过程之中，对大量的资源进行类别区分、内容补充，不断扩充资源量，在进行自我能力发展的当下，也帮助了其他学生能够更加有效地进行学习，是一种和谐互助的关系。
(3)英语学习与社会环境之间的协调。大学英语信息化教学抛弃了陈旧的埋头书本的学习方式，而是更多地注重于英语学习与社会整体政治经济环境、社会对于人才需求以及学生自身的个人能力之间的一种协调融合。信息化的英语教学独有的团队合作、自主性的学习方法特点能够有效培养学生各方面的综合能力，充分适应社会环境的变化以及人才需求，使得各人的发展与社会发展同步协调。
1.2.3促进学生英语学习的持续性
大学英语信息化教学的核心思想是学生的自主学习，这样的观念有别于以往的学习只能在学校之中进行的思想，更加推崇一种英语学习渗透于生活之中、长久不断的持续学习的观念。当今而言，互联网的存在与发展为终身学习提供了一个很有利的平台载体，将终身学习融入生活已经成为了发展的定势。大学英语教育的信息化能够充分训练学生的自主学习观念以及自主学习技能，配合信息技术的便利性，培养了学生的持续学习的观念，也为学生持续性的英语学习提供了条件。
2大学英语教学信息化现状及问题
2.1理论研究层面
大学英语教学与信息技术的有效结合的理论研究是研究过程之中的一项重点，但是就国内而言，在这方面的相关研究在资料文献中很少涉及，没有一个充分的理论研究基础，仅仅是借鉴于教育学以及心理学的个别理论，对于其独特的特性、发展研究还不够深入。缺乏理论支持恰恰导致了国内的大学英语信息化教学的进程的缓慢以及低效率，一边进行一边探索的方法使得现阶段英语信息化教学还不能够提供给学生真正意义上的高质量、高效率的英语教学。
2.2配套设施层面
配合大学英语信息化教学的发展规划，各大高校均在大力进行校园的信息化教学建设，对于信息化教学环境、教学资源以及教学器材进行了大量的投资建设，在技术方面有了长足的提升。但是学校在进行信息化教学建设的过程之中，对于信息技术的选择以及运用往往是出于提高学校信息化技术水平的目的，而不是针对于大学英语信息化教学的实际需求来进行的。这样的情况就导致了教学配套设施、信息化技术水准与英语教学情况、水平之间的一种不均衡、不匹配的现象，造成日常英语教学之中不能充分发挥配套设施的相应作用。在设施、技术的发展之中忽视了与大学英语信息化教学相对应的应用方案，导致了高端设备、高端技术的低级应用，对于资源以及资金是一种浪费。
2.3社会整体层面
随着世界经济全球化以及信息技术的迅猛发展，社会都进入到了信息化时代，这也意味着教育的信息化转变成为了一种必然的走势。大学英语教学的信息化脱离不开社会的大背景以及支持，然而在现阶段的大学英语信息化教学的实际实践之中，存在着整体水平较低的现象，导致英语信息化教学的效果十分微弱。社会整体无法收到信息化教学的有效性的反馈，导致了对于英语信息化教学的支援减少，这就更加恶化了大学英语信息化教学的发展。
3大学英语教育信息化方案
3.1完善大学英语信息化教学方案
在现阶段而言，大学英语信息化教学还处于一种起步阶段，不能进行跳跃式的改革，而是要从结合传统的大学英语教学方式以及信息化技术的方向做起。英语的学习过程存在着很强的认知性需求，学生需要通过大量的时间来进行学习，传统的大学英语教学方式之中听讲与记录、复习相结合的方式更加的适合学生的学习，不能一味地抛弃。要针对以往的方式无法有效表达的部分进行信息技术的使用，来做到更为生动的、形象的一种讲解。两者的科学合理的融合才能够达到最为理想的教学效果。例如，在进行单词学习的时候，应该选取传统的方式，而在学习语法、发音、语境的过程之中，可以多多利用信息化技术，展示出更为本土的资源，让学生能够学习到更为正统的学习效果。另外，在教学之中还可以将英语与经济等其他专业内容进行结合，让学生自主的进行资料阅读分析、小组讨论、成果演讲，让英语学习的内容更加丰富，也更能够帮助学生在社会工作之中有更加符合专业的英语能力。
3.2对学生、教师、信息化技术进行正确定位
在大学英语信息化教学中，学生是学习的主体，应该强化学生的这一观念，调动主观能动性。教师在学生利用信息化技术进行自主学习的同时，也不应该完全抽离，而是应该在恰当的时间，利用科学的方式对学生的学习进行引导、指导。而信息化技术手段的作用仅仅是教师进行英语教育的一种工具以及手段，不能够取代教师以及学生的课堂学习的主体地位。举例来说，学生应该利用信息化技术以及多媒体设备多多地进行资料阅读分析，丰富自己的英语知识面，而教师需要在一些难点部分进行指导。同时，在教学进行之中一些例如读写练习、单词以及测验等方式也应该由教师进行主导进行。
3.3优化学习环境
信息化网络能够有效地为学生的英语学习创造一个综合培养听说读写能力的环境，通过更为真实的一种情境帮助学生的语言能力发展。可以经由播放一些英文影片以及关于其他国家的地理、文化、历史以及当下的生活环境的视频，来帮助学生全方面、立体式地进行英语学习，通过对于原语国家的场景对话的观看聆听，培养学生的英语语感，让学生熟悉英语的运用语境，强化语法、发音。教师在英语教学中还可以利用设备进行听说练习，并给出一个场景，让学生互相之间讨论、合作，做出一篇演讲，锻炼学生的写作以及表达能力。
4结论
在信息化时代的大背景之下，对于信息化技术手段与大学英语教学的互相结合过程中存在的问题、方案的科学设计是十分重要的。在大学英语信息化教学中，需要建立正确的教学观念，在恰当的时机、合适的尺度之上科学合理地进行信息化技术手段的应用，强化学生的自主学习能力、教师的科学引导，综合培养学生的综合英语素养，这样才能够真正意义上提升大学英语信息化教学的整体水准，更好地帮助学生的英语能力得到提升。
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作者：沐正芳 单位：南通科技职业学院
