1家庭经济困难学生心理健康问题的表现
1.1自卑心理。家庭经济困难学生中大多数学生都是性格内向或者不善言辞。他们大多数比较害羞和人交谈时不敢直视对方的眼睛，或者有一些掰手指、扯衣襟等小动作。其实这些迹象都表明他们内心的恐惧以及对当下环境的不适应。而且往往存在心理问题的家庭经济困难学生大多数无法融入集体，他们担心别人用异样的眼光看待自己，所以常常脱离集体，自我封闭。我国心理学家王登峰根据各方面的研究结果表明心理健康的人乐于与人交往，不仅能接受自我、也能接受他人，悦纳他人，能认可别人存在的重要性作用。能为他人所理解，为他人和集体所接受，能与他人相互沟通和交往，人际关系协调和谐，在生活小集体中能融为一体，乐群性强，既能在与挚友间相聚之时共欢乐，也能在独处沉思之时而无孤独之感。在与人相处时，积极的态度（如同情、友善、信任、尊敬等）总是多于消极的态度（如猜疑、嫉妒、敌视等），因而在社会生活中是较强的适应能力和较充足的安全感。一个心理不健康的人，总是自别于集体，与周围的环境和人们格格不入。
1.2失衡心理。失衡心理往往是由于现实与理想存在差距产生的心理不平衡。在自己所处的环境中，他们会无意中进行比较。有条件优越的人也有条件较差的人，而为什么偏偏自己就是条件差的那一个。他们往往会在这个问题上纠缠甚至走向极端、钻牛角尖。我曾经在和一名存在心理问题的家庭经济困难学生交流的时候，他的这样一个问题让我有些吃惊。他问：上帝是不是公平的？在和他交流的过程中他一直强调为什么世界上那么多人，偏偏就他条件差就他没钱。他一直在这个问题上想不明白。无论我说什么他总会反驳。他这样的状态就是心理失衡的状态。如果不得到正确的引导那么将会产生自暴自弃，嫉妒等心理问题。
1.3挫折心理。挫折心理是指人在从事有目的的活动是，遇到障碍后，所表现出来的情绪反应。家庭经济困难学生在经济条件上比较差，有的经济条件甚至不能满足基本的生活需求。然而有的学生在基本的生活需求得到满足之后，会有其他的一些需要，但是一旦涉及到金钱，他们就会望而却步，从而产生一种受挫心理。如果不能及时的自我调整，便会加剧自己的自卑心理，心理失衡也会进一步拉大。
2家庭困难学生产生心理健康问题的原因
2.1随着社会的发展与进步，人们的生活水平得到了极大的改善。似乎人们对幸福的追求也慢慢演变为对物质的追求，幸福也是用金钱来衡量的。大多数有身份有地位的人必然是经济条件富足的人。在还未形成正确的世界观价值观和人生观的青少年心中，会有一个巨大的误区便是金钱至上。家庭经济困难学生由于金钱的匮乏会产生一些自卑心理。社会上产生的一些金钱至上的消极现象，往往使家庭条件困难的学生产生了自卑焦虑等情绪，让他们觉得自己是弱势群体，并形成人格障碍。自卑心理越来越强。
2.2家庭环境也是影响家庭经济困难学生心理健康问题的关键。熟话说父母是孩子最好的老师。父母的一言一行对孩子的成长至关重要。有的家长就存在心理失衡，对社会各种不平等的现象存在错误的认识，他们的认识会错误的引导学生，致使家庭经济困难的学生心理失衡，对社会这个大环境有诸多不满，抱怨、嫉妒甚至导致以后不正确的发展。有的家庭经济困难的家长由于自己的失败，对待生活消极悲观，无形中萌生的自卑感也会深深刺痛孩子，导致他们产生自卑心理。还有的家长会将自己在社会中受到的不公平对待转化为一种深深的挫折感，家长对待挫折的态度会潜移默化的影响孩子，当孩子在受到挫折的时候会采取类似的方式去对待。据调查大多数存在心理健康问题的家庭经济困难学生中有四分之一是由于受家庭教育的影响。
2.3学校教育是影响家庭经济困难学生心理健康问题的重要方面。教育有广义和狭义之分。广义的教育泛指一切有目的地影响人的身心发展的社会实践活动。狭义的教育主要指学校教育，即教育者根据一定的社会要求和受教育者的发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，期望受教育者发生预期变化的活动。康德说过，教育是由个体自我设计、自我选择、自我构建、自我评价的过程，是自我能力的发展，它体现着社会意志和教育者与受教育者平等自由地、审慎严肃地共同探究的机理，不是“指令”，不是“替代”，更不是让茧中的幼蝶曲意迎合或违心屈从。学校教育是现代社会中一个重要的教育方式。学生通过学校教育不仅获得了知识更获得了融入社会和与人相处的能力。家庭经济困难学生的心理相对来说更为敏感，同学们无意中的一句话，老师的一个眼神都会触及到他们敏感的心灵。所以作为老师如果不能公平对待每个学生，他们会感觉到是因为自己家庭经济困难就得不到老师的重视。他们相对内向更不会主动和老师交流思想，不会主动融入集体，必然会导致学生的孤僻。
3家庭经济困难学生心理问题的预防和解决方法
3.1首先，要解决家庭经济困难学生的心理问题，我们应当从大环境入手，即重视整个社会环境的影响。这类学生的心理问题成因之一就是由于物质的匮乏，经济条件差是产生心理问题的根本原因之一。现在随着我国社会保障制度越来越完善，对农村和城市家庭经济困难家庭的帮助力度也大大加强了。越来越多的困难群众享受到了惠民的政策，物质生活水平得到了改善。随着科教兴国战略的落实，我国全民素质也不断提高，不断向正确的人生观价值观和世界观靠拢，在对待许多问题上不再片面，金钱至上的观点只是一些人错误的理论。随着文化多元化的发展，越来越多人注重人权，提倡消除歧视等等。这为贫困学生的成长提供了一个有利的大环境。使他们在一个宽松和谐的社会中健康成长。
3.2家庭教育和学校教育在预防和解决家庭经济困难学生的心理健康问题中占据着至关重要的一部分。家长的言行和对待金钱态度对学生的影响不可忽视。从家庭的角度，应当为孩子提供一个乐观温馨的生活环境，尽管不能很好的满足物质生活的要求，但是要让孩子感受到积极向上乐观的生活态度。尽量少些抱怨少些悲观，这样孩子自然能更乐观健康的成长。学校教育在此也显得尤为重要。第一，作为学校首先应该教育学生正确的面对家庭经济困难。引导学生树立正确的人生观价值观和世界观，树立乐观积极向上的生活态度，对未来充满信心。要帮助学生树立正确的金钱观，正确认识贫困这一客观的现象，造成贫困的原因有多种，是无法避免的，既然无法避免就应当正视它，勇敢去面对和接受，并努力改变这样的状态。要强化家庭经济困难学生的人际交往教育，鼓励学生多参加社会实践锻炼自身能力，提高自己的综合素质。
在日常学习生活中，鼓励他们多参加一些集体活动和社团活动，融入集体，以良好的心理状态去面对现实面对社会，争强自信心。第二，学校应当创建团结互助和谐的校园气氛，让家庭经济困难学生感到温暖。特别是思想政治辅导员首先应当公平公正的对待每一名学生，多了解每位同学的生活学习状况，在对待家庭经济困难学生的问题上应多给予些关心，正确引导他们处理生活中所面临的各种问题。应当创建一种和谐的校园环境让家庭经济困难学生在一种宽松的校园环境中健康成长。第三，落实各种帮助家庭经济困难学生的政策。从物质上帮助解决家庭经济困难学生的经济问题。落实生源地助学贷款，帮助学生解决学费问题，鼓励他们申请优秀学生奖学金和国家奖助学金，推荐学生参加勤工俭学等等一系列措施。第四，学校开设心理健康课，帮助同学们正视自己的心理问题。加强心理疏导工作，重点关注家庭经济困难学生的生活和学习，发现问题及时处理，正确引导学生健康发展。家庭经济困难学生心理健康问题日益成为社会关注的问题，我们不仅要帮助他们物质脱困，更要帮助他们心理脱困，真正做到以人为本，帮助他们成人成才。
作者：杨雪 单位：四川外国语大学成都学院
