一、小学英语学科教学技能
小学英语学科教学技能主要指极具英语学科特征的教学技能，包括英文书写，英文童谣说唱，英文游戏，计算机辅助英语教学技能，英语学科教具的制作以及对英语教材的分析设计技巧等方面。小学英语教师最基本的学科教学技能如下:1．英语书写和板示:熟练掌握英语硬笔书写的规则和要求。能够书写规范，流畅和比较美观的英文匀笔斜体行书。2．演唱和教唱英文歌曲技能:能够完整准确流畅地演唱小学英文歌曲，并掌握教唱英文歌曲的步骤，方法和手段，以及根据教学需要进行歌曲改词改编等技能。3．简笔画辅助教学技能:掌握各类教学简笔画的绘画技巧，能够运用简笔画教授英语单词，句型，语法和课文，讲故事以及讲解其他内容。4．英语教学游戏组织技能:掌握一定数量的英语游戏，并能够结合教学内容运用并设计游戏，在课堂上有序地组织学生玩游戏，激发学生兴趣。5．常规教具制作与电教仪器使用技能:能结合授课的需要制作不同类型的教具并选择使用不同的电教设备辅助教学6．多媒体辅助英语课堂教学技能:熟悉多媒体课件制作以及媒体声像系统的操作并运用于教学。7．教学设计:“熟练掌握指导低年级小学生学习英语语音、词汇、对话及高年级小学生学习语篇的方法。”［2］(P5)能根据我国少年儿童学习外语的特点撰写教案，设计合理的教学程序。除了具备以上基本技能外，学校还应培养他们的多媒体教学辅助技能等。
二、多方努力，训练培养学生的教师职业技能
(一)全方位管理专业学生教师职业技能的训练
要培养高素质，强职业技能，高职业素养，职业适应能力强的英语师范专业毕业生，不仅需要该专业教师对学生教师职业技能培养训练的重视，更需要学校的相关教育教学部门的多元管理，从目标，质量和训练强度等方面进行宏观调控。1．严格规定教师职业技能训练计划及标准并使之系统化。要让学生具有良好的教师职业技能，不是短期的训练能够达成，应该是有计划，有秩序，循序渐进的系统化培养过程。制定长期的训练标准规划，可以采用分阶段目标进行训练考核。如对入学的新生进行以扎实英语语言基础为目标的专业技能培养训练，而大二的学生则侧重以强化教学基本功为目标的课堂教学基本技能训练，对于毕业班的学生应该是以训练学科教学技能为主，提高职业适应能力为辅的技能训练与教学实践相结合的模式，从而保证毕业生的职业能力和素养。2．拓宽思路，创新思维，运用多种有效规范的训练方法贯彻实施计划。理论联系实际，课内外训练相结合，集体训练和个人辅导相结合，范例训练和创造训练结合、单项技能训练和综合技能训练结合等方法进行，并通过举办各种教师职业技能大赛对学生的训练效果加以考核和激励，促进训练计划的实施。3．加强校内外实训基地的建设，着力训练学生的实际教育教学能力。教师职业技能的训练不是纸上谈兵，只有实践动手才能真正让学生领会，理解并最终内化掌握下各种技能。校内主要可以通过加强微格教室的建设，可以使学生的系统训练得到更好的实践和检验，在微格教室创设的仿真环境中进行教学实践，逐渐夯实职业技能。另一方面应该开拓各类校外实训基地，提高学生在真实教学环境下的执教机会与频率，学生的职业技能得到全面检验。
(二)通过校本研习，提高学生教学实战技能
利用网络媒体的优势，收集各类优秀教师职业技能大赛视频及各类讲座材料，结合专业教师积累的各类趣味教具，PPT，教学反思，各类教学材料，以及校外优秀小学英语教学设计等材料，进行资源的整合，形成系统成套的课程资源，上传至学校网站供学生参阅下载借用，并鼓励学生动手制作教具，创新教学设计，提高教学实战技能。
(三)建立监督和激励机制，促进和保障学生职业技能训练的质量
1．建立教师负责制，落实各个学生职业技能训练的自我管理与监督。每个教师负责一定名额的学生从大一到大三的各项教师职业技能训练，按阶段监督考核学生的职业技能训练情况，并做出适时的辅导，确保学生的英语语言技能和教学技能训练无断层、顺畅协调发展，循序渐进地掌握各项技能。2．阶段化举办各种教师职业技能比赛，检验训练效果，促进训练的积极性。根据不同阶段不同层次小学英语教育专业学生的职业技能训练目标，举办各种职业技能比赛，对优秀者进行奖励。如大一可举办语音口语大赛，大二可举办英文板书，简笔画，课件制作等比赛，大三可举办片段教学，说课等职业技能大赛，加强学生对职业技能的重视。
(四)与实习基地实行校校互动，共同培养的合作机制
高校与教育实习基地的合作紧密度越高，越能够促进高职英语师范专业的职业技能培养。在加强学生到小学进行认知实习，教育实习，毕业实习，顶岗实习等等锻炼外，还应该定期安排高职教师到小学挂职锻炼，授课并参与小学教研活动，加强与小学一线教师的研讨及交流，从而获得最一线，最前沿，最符合小学英语教育特点及现状的素材和观念，运用于校内的课程教学及课程实训。邀请一线小学英语优秀教师参与指导本专业学生教师职业技能的培养过程及实践，实现校校的实质性合作。
三、结语
总之，初等教育(英语方向)专业学生教师职业技能的训练和培养应贯穿于学生在校学习过程的始终和教育教学的各个环节、各个方面。我们要从源头抓起，改进训练方法，加强管理和监督，建立和完善激励机制，并不断地思考和研究，以继承、改革和创新的精神，在教育者的科学、规范的指导下完成对学生教师职业技能的训练和培养，实现小学教育专业的人才培养目标。
作者：陈秋芳 单位：福建师范大学外语学院
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