探究首先从疑问开始，所以，教师需要提前创设问题情境，让学生对所提出的问题充满好奇心，主动产生探究的兴趣和动机，进而深入探究。教师在初中英语课堂教学中可以综合使用多种教学工具和教学方法，帮助进行创设问题情境，激发探究兴趣。以译林版牛津初中英语八年级上册《Unit4Zhalong—Aspecialplace》这一单元为例。教师可以通过这篇课文内容，帮助学生设置虚拟的情境，让学生在交际活动中归纳、总结一般现在时的语法规律和用法。首先，教师可以提出问题：WhichanimalonlyliveinChina?Whatdoyouknowaboutthem?Whatwouldyouliketodotoprotectpandas?先利用前一单元所学的单词来提出这些简单问题，这样会很自然为学习新课：扎龙自然保护区做好铺垫。另外，在掌握一定知识后，教师可以结合课文内容，让学生以两人一组的形式分别扮演导游和游客的角色，在台上进行表演。一方面能提高学生的探究欲望和学习兴趣；另一方面，学生在基本交际中能掌握一般句型和基础语法以及能提高他们的口语交际能力。
1注重合作，分享探究成果
在确定探究课题后，可以让学生们自主选择探究伙伴来分组合作。教师在教学过程中需要根据学生们的具体探究情况，做出适当的引导和帮助。另外，教师要积极引导学生分享探究成果。在分享探究成果的同时，学生的思维能得到极大的发散，他们更能相互学习，取其精华，弃其糟粕。例如，译林版七年级上册英语教材《Unit5Let’scelebrate!》在这单元中会涉及到不少西方传统节日。作为中国传统孩子们，对于了解西方国家的文化并不是那么容易。因此，在课堂上，教师可以让学生们分组进行，以小组形式来提出各自不懂的问题，开发学生的探究精神，然后进行分组讨论，分享探究成果。在进行问与答的合作中，学生很容易就了解基本的节日。学生们在课堂中自主合作，不断提出问题，然后自主分析问题，搜集信息，最终共同分享探究成果，相互借鉴。这种探究合作方法运用到初中英语教学中，极大地提高了课堂学习效率，帮助学生养成自主探究学习的好习惯。
2布置作业，体现探究精神
在布置课后作业时，不少初中英语教师为帮助学生积累大量词汇，所布置的课后作业通常都是单纯地抄写单词、美句和课文背诵。虽然这些作业在某种程度上的确能有助于学生牢固掌握这些基本知识，但是，这种类型的课后作业却难以发散学生的思维，不能体现探究精神。而探究性学习在英语教学课堂中的应用绝不仅仅就是在课堂上的简单教学，还需要在课后布置合适的、符合教学内容的探究性作业，当然，还需要符合初中生的心理特征和年龄特征。例如：在课堂中学生学会《Unit5Let’scelebrate》的基础知识后，教师可以在课后布置如下作业：（1）DescribeChineseNewYear.(2)TellussomethingaboutChristmas.(3)DesignspecialcostumesbothforChineseNewYearandChristmas.这三个题目之间有一定的联系，也都需要学生自己在课后去探究，而学生只有真正了解前两个题目后，才能准确说出中国新年和圣诞节的异同。另外，第三个题目，还需要学生亲自动手实践，亲自探究，才能做好。通过布置类似这样的作业，能让学生积极参与到探究中，在不断探究和练习中，也能逐步提高英语学习能力。
3结束语
总之，英语探究性学习以学生为主体，注重学生提出问题进而解决问题的能力；另外，教师还非常重视学生英语进行交际的能力。毫无疑问，探究性学习应用于初中英语课堂中，不仅能调动学生的学习兴趣，开拓他们的视野，还能帮助学生培养自学能力和创新能力。
作者：查莉 单位：江苏吴江青云实验中学
