一、明确目标，渗透“三生教育”理念，陶冶学生情操
“三生教育”是以学生为本，是生命教育、生存教育、生活教育紧密联系、融为一体的系统教育。语文教育中的“三生教育”理念渗透，应根据课文目标而定。新课标不仅对学生的认知发展水平提出了要求，同时对学生情感态度和价值观方面的发展也提出了要求。语文教材中所选取的课文，大多具有典型性的文质兼美，题材、体裁、风格丰富多样，富有文化内涵和时代气息的语言作品。我们在教学中需要明确课文的“三生教育”目标，不能牵强附会，更不能张冠李戴。例如教学《纪念白求恩》一课时，要让学生学习白求恩身上所具备的共产主义精神及其各种表现，从而使学生们从心底深处生出对白求恩精神的敬畏之感。文体的不同，提出的目标也有所不同，根据不同的教学目标，将“三生教育”目标有机地融入其中。这些文章在使学生学到基本的语文知识的同时，使“三生教育”理念渗透其中，从而受到多种语言环境的熏陶和感染。
二、注重体验，渗透“三生教育”理念，引导学生价值取向
语文教学中对学生进行“三生教育”理念渗透，必须紧密联系学生的生活实际，要求学生不仅要认真阅读课内外书籍，还要求学生通过观察、调查访问等实践活动亲身去体验语文，学习语文，提高学生运用语文知识、解决实际问题的能力，从而更好地将“三生教育”理念渗透于教学之中。让学生学会设疑、质疑，学会探究、发现，激励学生从多角度、多种方法去思考问题、分析问题和解决问题。重视学生个性发展，从而碰撞出创造性思维的火花。例如，在教学《愚公移山》时，有的学生可能会大胆直言：“那个愚公真是太愚了，愚公为什么不搬家呢？移山耗时耗力，还破坏生态环境。”所以，在学生提出他的观点后，我因势利导，并不全盘否定。启发学生课后去做社会实践调查，了解身边占地建设的情况，体验生活，懂得环境保护的重要性，从而培养学生正确的人生观、价值观，摆正他们的生存、生活航向。
三、审时度势，渗透“三生教育”理念，培养学生生活技能
不断开发和利用无处不在、无时不有的“三生教育”教育资源，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识。教师更应审时度势，在课堂上抓住有利时机，因势利导，要把社会的主流价值如学会合作、学会生存等“三生教育”理念渗透于教学中。例如教学《清兵卫与葫芦》一文，当讲到清兵卫父亲对其斥骂且将心爱的葫芦一个个砸碎时，可启发学生思考并讨论：“如果现在自己的家长像清兵卫的父亲那样，你该怎么做？”通过组织讨论，同学们畅所欲言，而我则抓住这个机会，引导学生重新审视清兵卫，着实令我钦佩和担忧，钦佩的是他的执著以及面对改变时的适应能力，但更令我担忧的是他的懦弱与屈服，虽然父母的主意很重要，但也要依自身情况而定，别人越否定你，你得坚持、不放弃，让大家瞧瞧你的成功。同时教育学生更应和家长好好沟通，得到家长的理解与支持，从而引导学生掌握正确处理实际问题的能力，培养学生正确的生活理念。四、营造氛围，渗透“三生教育”理念，增强学生的责任感现代信息与通讯技术的迅速发展，正在并将继续改变人类的生活方式和生存方式。在语文教学中渗透“三生教育”理念也可借助各种媒介，营造“三生教育”氛围。如在教学《废墟的召唤》一文时，将圆明园以前完好的图像与损坏后的图像进行比较，并插入背景资料的介绍，由召唤引发学生的思考，也明白自己的社会责任所在；教学《南京大屠杀》时，播放相关影片，让学生有身临其境之感，从而激发学生的爱国情怀，讲述抗日题材的故事，让学生懂得“少年强，则国强”的道理，从而培养学生的社会责任意识。
作者：敖世坤 单位：贵州省习水县东皇镇中学
