1多媒体课件在小学语文教学中的应用现状
1.1多媒体课件运用泛滥
1.1.1课件是帮助粉笔和黑板而不是代替
目前,大多数的学校在多媒体课件的运用上都非常盲目,甚至有部分学校存在这样一种现象,只要是公开课就必须要运用多媒体课件。实际上,多媒体辅助教学工具只是处于辅助的地位,且运用多媒体课件是为了优化课堂教学结构,充分调动学生学习的积极性。对于某些知识来讲,多媒体课件能够轻轻松松将该知识讲述清楚;反之有部分问题,通过多媒体课件进行讲述只会越讲越糊涂,而原始的黑板就能够清清楚楚的将知识展现在学生面前。这样的情况下,教师就不应该选用多媒体课件进行教学,不然只是转移学生的注意力,往往会使学生关注漂亮的画面,而忽视需要掌握的知识,不利于提高课堂的教学效果。
1.1.2课件不能代替师生之间、生生之间的交流
多媒体课件对于语文教学来讲确实有很大的优势,但是目前的教师往往不能够准确的把握多媒体课件,这样一来,不仅不能够充分发挥多媒体课件的优势,还会产生一些负面影响。例如,有的教师为了吸引学生的注意力,整堂课都在播放多媒体课件,教师就成了单纯的人员,忽视了教学过程中师生之间、生生之间的交流。这样一来,学生的主体地位就被多媒体课件取而代之,学生往往只能够被动的去接受课件,被动的看、被动的听,没有主动思考的机会和空间。整节课下来,学生的学习兴趣没有得到提高,教师的教学兴趣也会受到抑制。师生之间毫无交流,不利于教师掌握学生的学习状况,开展进一步的教学。
1.2多媒体课件设计不够全面
新课改背景下,课堂教学的主体是学生,因此,多媒体课件的设计也一定要以学生的认知心理和认知规律为依据,减少学生对于语文知识的抵触情绪,使学生从心里愿意学习语文知识。另外,学生学习主要阵地就是课堂,我们必须要合理的运用宝贵的课堂时间,使学生利用有限的时间掌握课堂知识。但是,有部分教师为了提出多媒体课件的作用,花费大量的时间进行课件演示,使教师无意之间成为计算机课件的操作者。其剥夺了教师在教学中的主导作用,禁锢了教师在教学过程中的创造性,且耗费了教师大量的精力与时间,却不能够吸引学生的注意力,长久下去对于语文课堂教学质量的提高非常不利。
2科学合理运用多媒体课件的策略
2.1课件风格要与教师教学风格相辅相成
多媒体辅助教学的关键就在于课件,因此,教师设计的课件必须要与自己一贯的教学风格相符合,为展示教师的教学风格提供服务。在教学过程中,教师要形成自己特有的,且适应学生的教学风格,感染学生,使学生投入到学习中。因此,在设计课件时,教师根据学生的实际情况,亲自进行创作,将自己一贯的教学风格自然而然的融入到课件中,既能体现教师的教育思想,又能够调动学生学习的积极性,从而促使课堂教学质量得到提高。
2.2注重以学生为本,突出学生的主体地位
作为当代教师在制作课件时,应该充分体现学生的主导性和创造性,因此,在教学过程中,教师要给予学生更多思考创作的空间与时间,这就要求教师运用多媒体课件的过程中,要善于引导学生进行思考、讨论、回答问题,而不是限制学生的思维,被动的接受教师讲授的一切。另外,在制作课件时,我们要将学生至于课堂的主体地位,使学生在不断的言语训练中掌握教材知识,促使学生运用汉语交流的能力得到锻炼和提高。
2.3注重各类媒体的结合应用
2.3.1避免只重视多媒体而忽视常规的教学媒体和方式
运用多媒体课件确实提高了语文的课堂教学质量,因此,部分教师就盲目的运用多媒体课件,丧失了自己多年形成的鲜明的教学风格,却没有认识到多媒体课件并不适于所有的教学内容,因此,在小学语文教学中存在着不少问题。作为一线的语文教师,必须要合理的运用各种教学媒体,从而不断的提高课堂的教学效率。
2.3.2避免出现投影仪代替黑板的情况出现
随着多媒体课件的广泛应用,往往部分教师就会忽视黑板的作用,甚至完全将黑板弃之不用。因此,在备课时,教师往往会把全部的操练资料、问题以及答案全部输入计算机,在课堂上依次展现给学生。但是,优秀的板书不仅精炼,且还能够根据学生的实际情况进行及时的调整和修改,从而更好的为学生服务。假如用投影完全替代黑板,就会影响学生视觉感知的一贯性,因为屏幕内容稍纵即逝,并不利于学生记录课堂笔记。实验证明,课上记笔记的学生回想当时讲过的内容的概率是不做笔记的七倍。
3结语
语文是一门语言,因此,我们必须要为学生创设良好的语言环境,培养提高学生运用语文的交流能力。当代语文教师面临的重大问题就是如何科学合理的运用多媒体课件,创设良好的情景模式,解决语文教学过程中的存在的问题。在语文教学实践中,教师必须要突出学生的主体地位,尽可能的使每位学生都参与进来,同时充分发挥教师的组织作用和引导作用,为学生构建运用汉语交流的环境,促使学生交际能力的提高。
作者：齐月凤 单位：河北省秦皇岛市昌黎县茹荷镇大滩完全小学
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