1信息技术支持下的教学改革分析
2001—2011年信息技术与课程整合为核心的教学改革确实取得了一定成效，它在一定程度上深化了人们的理论认识，也推动了教师以信息技术为基础的教学实践的发展。在成效背后，仍存在着不足：①现代信息技术的应用还是浅层次的，实际教学中大多数教师还停留在多媒体教学时期，利用多媒体网络教学平台播放教学课件、教学媒体等，对提高教学效率、突破教学重难点有一定的帮助，但对学生创新精神与创新能力的培养作用不大，没有充分开发计算机的强大功能；②信息技术改变了教学内容、教学方法和手段，但没有彻底改变教学结构。许多信息技术与课程整合的课堂，没有突破传统的教学模式，计算机只是起到对现有教育资源的优化和拓展。网络课程也只是名师主讲，同步辅导、答疑解惑等，基本还处于传统教学模式，主导—主体教学结构还没有形成气候；③纵观10年间，核心期刊发表的信息技术与课程整合论文，多是整合的必要性、整合的出路和突破口、整合的策略与模式等方面的研究，这些研究缺乏高层次有创意的研究成果，无法深入到课堂教学中，对实践的指导作用有限。新一轮课程改革提出信息技术与课程进行深度融合，实现教育的跨跃式发展，要求我们用新的观察视野创新教育体系。
2基于信息技术条件下的教学改革创新
2.1对教育信息化的认识更深化
教育信息化是指在教育领域运用计算机多媒体和网络信息技术，促进教育的全面改革，使之适应信息化社会对教育发展的新要求，但教育信息化是一个动态的不断发展的过程，应从两个层面理解教育信息化的定义，第一个层面是在当前教育中引入现代信息技术，信息技术充当资源工具、协作工具、情感激励工具，促进教学内容，教学观念，教学方法和手段的改变。另一个层面，则要根据信息化下的条件来重新规划教育，教育体系是否适合信息化环境，要求教师以现代信息技术为基础来实现教育的创新，如课程与专业的数字化改造、课程结构改革、课程资源向学习化方向发展等，才能使素质教育落到实处。
2.2信息技术与课程整合的深度认识
信息技术与课程整合，应该理解为信息技术与课程深度融合，通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种理想的教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以自主、探究、合作为特征的教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革转变为主导—主体相结合的新型教学结构。理想的教学环境可以支持真实的情境创设、不受时空限制的资源共享、快速灵活的资源获取、丰富多样的交互方式、打破地区界限的协作交流，有利于培养学生创造性的自主发现和自主探索等。
2.3基于现代信息技术新型教学结构的创建
深化教学改革的主要目标是创建新型教学结构，整合的实质也是创建新型教学结构，只有教学结构的改革，才能引起教育的深化改革。在创建新型的主导-主体教学结构中，信息技术不仅仅是作为辅助教或辅助学的工具，而是用来营造一种理想的教学环境。①利用多媒体计算机和网络进行真实的情境创设。真实的情境，不但要激发学生的学习兴趣，还要求大多数的学生能够积极主动参与其中，并从参与中获得成就感，才能真正实现以学生为主体；②利用多媒体网络教学平台为学生选择、设计特定的教学内容、教学媒体和交流方式以及学生的学习方式，实现教师的主导作用。教师是教学过程的组织者，学生意义建构的促进者；③利用信息技术创设问题解决的空间，让学生在解决问题的过程中达到对知识的深刻理解，并促进知识正迁移，培养思维的灵活性，培养学生问题解决的技能对培养创新型人才至关重要；④利用计算机网络开展协作式学习。协作式学习提倡讨论、角色扮演、竞争、协同和伙伴，学术民主，鼓励自由发挥、自由想象，因此能集思广益，便于不同观点的切磋与交流，能在较短时间内使小组的每一位学成员获得多方面的较深入的认识，对培养辩证思维、发散思维大有好处，有利于创新人才的培养。协作学习对高级认知能力的发展、合作精神的培养和良好人际关系的形成也有明显的促进作用；⑤利用网络以及多媒体的超文本特性进行发现式学习，网络资源和媒体按照符合人类联想思维特点的超文本结构组织起来的，特别适合于学生进行自主发现、自主探索式学习。
2.4信息技术条件创新型教师的培养
深化教育改革，实施素质教育，培养德智体美全面发展的、适应时代发展需要的新型人才，已成为当今教育发展的必然趋势。①要对教师进行教育技术能力的培训。培训教师运用先进的教育理论（特别是新型建构主义理论）为指导，紧紧围绕主导—主体相结合的新型教学结构的创建来进行信息技术与课程整合。培训教师运用以教为主和以学为主相结合的新型教学设计理论（即学教并重教学设计理论）来进行课程整合的教学设计；②培养教师对学科的教学资源建设的能力。
2.5对信息化教育资源的建设整合
在信息化环境下，信息化教育资源如电子书、教学光盘、计算机课件、专题学习网站、网络课程、教学资源库等，但也存在资源质量不高、利用率低、时效性差以及内容更新慢。学校应以校园网为基础，建立动态的、开放的、有效的教学资源库，鼓励教师创建有效的学科教学资源，并发掘、整合学校和有关部门的教育信息资源。克服教育信息开发的低层次重复和教育资源各自为政的现象。通过网络开放和共享实现优势互补，体现了规模效益，加强教育的交流与合作，满足社会对高质量教育的需求，从而加快深化教育改革的步伐。基于现代信息技术的教育改革与创新应当是动态的、多方面的，教育工作者要紧紧跟上时代的步伐，解放思想、开拓思路，深入探索借助现代信息技术，实现我国教育的跨跃式发展的有效途径。
作者：黄玉梅 单位：呼和浩特职业学院
