摘要：从教学管理机制不够灵活，教学评价方式较为片面以及学生实践场所较为匮乏三个方面分析当前高职教学管理中存在的问题，并提出校企双方共同制定人才培养方案，创新工学结合教学质量评价方式以及组建专兼结合的师资队伍等工学结合人才培养模式的高职教学管理体系构建策略。
关键词：工学结合；人才培养模式；高职教学管理体系
教学管理是管理者结合高职院校教学的特点以及学生的发展需求，按照特定的目标、原则以及方式实施科学的教学调控与管理，以保证各项教学工作的有序化开展，高职教学管理具有综合性、连续性及系统性的特点。文章将结合高职院校的教学管理实际情况，分析工学结合人才培养模式下的高职教学管理体系，希望能够对高职学生的未来发展产生一定的积极影响。
一、当前高职教学管理中存在的问题
当前高职教学管理中主要存在着教学管理机制不够灵活，教学评价方式较为片面以及学生实践场所较为匮乏等问题。
（一）教学管理机制不够灵活
高职院校教学管理的机制需要结合高职学生的性格特点、时代发展的特点进行灵活更换，进而满足不同时期的教学管理需求[1]。但是当前很多高职院校中多采用着传统的教学管理方式，没有结合当前市场变化的特点进行适当改革，这种问题在一定程度上影响了高职院校学生的未来发展。
（二）教学评价方式较为片面
当前教学评价的方式多结合学生的考试成绩而开展，根据学生的考试成绩而综合评定学生的整体能力。这种教学评价方式实际上在一定程度上存在着一定的片面性特点，学生的技能考核、综合素质等方面内容没有突出，不利于学生综合素质的发展，课堂教学指导活动也不利于有效创新，难以真正结合问题提升教学总体质量[2]。
（三）学生实践场所较为匮乏
实践是检验真理的唯一标准，学生理论知识的学习需要与实践活动充分结合，进而真正发挥教学的价值，使学生更好、更快的适应到未来的工作岗位当中[3]。但是在当前的高职教学管理活动中，存在着学生实践训练场所不足的问题，学生的职业素养培养不足，一些学生毕业后难以适应用人单位的实际要求，对高职学生的未来发展十分不利。
二、工学结合人才培养模式的高职教学管理体系构建策略
工学结合人才培养模式的高职教学管理体系，可以通过校企双方共同制定人才培养方案，创新工学结合教学质量评价方式以及组建专兼结合的师资队伍等方式构建。
（一）校企双方共同制定人才培养方案
人才培养方案中涉及人才培养的具体方式、具体内容以及人才会具备的技能水平。工学结合的人才培养模式下，高职院校与优秀的用人单位之间可以共同制定人才培养方案，使高职学生能够真正满足用人单位的需求，培养更多的“订单型”人才，提升高职学生的就业率，真正使每一位学生都满足用人单位的实际要求。例如高职院校在教学教学体系构建之前，可以进行综合的企业调研活动，深入了解企业对专业人才的知识结构要求、技能水平要求等等，并结合高职院校专业教学的特点，制定专业培养目标、课程教学目标以及教学方式等等，将专业理论知识与岗位操作技能有机结合，做到理论与实践、知识传授与能力培养相结合，强调学用结合，学以致用，注意岗位的针对性、实用性，不断提高高技能人才培养的成效。
（二）创新工学结合教学质量评价方式
教学管理的目标在于保证与提升教学质量，新时期背景下需要加强教学质量评价，结合教学过程进行全面监控与管理，保证高职院校各项教学管理活动的有序化、科学化开展，达到各个阶段、各个环节的预期目标。工学结合的人才培养模式下，单一的高职院校教学评价方式不再满足学生的发展需求，一些学生存在着工作中工作态度不佳、工作质量较差的问题。基于这些问题，需要加以适当的改革与创新。高职院校需要创新高职教学评价的方式，将单一的高职院校评价管理方式转变为高职院校与用人单位共同评价的方式，通过多方面的指导和评价，保证评价的全面性和准确性，进而为学生综合能力的发展提供更多的有效数据支撑。在实际的评价过程中，需要建立注重评价方式的多样化和评价活动的全面化特点。高职院校首先可以强化外部监督队伍的建设，融合企业、学生家长等多方面的能力，对学生实施全面的监督和管理，其次学校可以构建多渠道的教学信息反馈系统，通过问卷调查、访谈以及在线问答等多种方式，及时了解用人单位、家长以及其他同事对学生的评价情况，保证工学结合模式下高职教学管理的价值，并结合评价的结果及时调整教学指导方式，不断提升高职院校教学管理的综合质量。
（三）组建专兼结合的师资队伍
教师个人的教学指导能力、专业能力及职业素养等均会直接影响高职学生的未来发展，新时期背景下，高职院校需要组建一支专兼结合的师资队伍，为高职学生的未来发展创建良好的条件。例如高职院校可以鼓励专职教师深入行业、企业进行实践锻炼，积累实际工作经验，并将这些专业内容，职业中会遇到的各项问题融入到课程教学活动中，使高职院校教学管理活动能够更加贴近于工作实际。另外，高职院校可以完善教师的能力标准，结合发达国家教师能力标准的相关规定，提升对高职院校教师的个人职业道德、专业基础知识以及教育科技应用能力的要求，不断提升教师的综合能力。
结束语
工学结合模式在高职教学管理中的应用，是高职院校教学管理体系创新的重要表现。高职院校可以通过校企双方共同制定人才培养方案，创新工学结合教学质量评价方式以及组建专兼结合的师资队伍等方式，真正解决当前高职教育中教学管理机制不够灵活，教学评价方式较为片面以及学生实践场所较为匮乏等问题，为高职学生营造一个良好的学习与发展平台，提升高职学生的就业率，增强高职学生的职业素养。
参考文献：
[1]柴蓓.探析高职院校工学结合人才培养模式下教学管理体系的构建[J].南昌教育学院学报,2013,02:80+82.
[2]林小星.论工学结合人才培养模式及其对高职教学管理改革的要求[J].湖南师范大学教育科学学报,2013,05:100-103.
[3]张会军,陈锋,许珍.基于工学结合人才培养模式的高职思政课教学体系的构建[J].教育与职业,2013,35:143-144.
作者：崔婷 叶娇荣 单位：广东岭南职业技术学院
