第一篇
摘要：伴随着时代的不断发展进步，为适应新社会对人才培养的需要，高中新课程改革进行得如火如荼。在新课改的要求下，高中生物课程教学也有了新的方向和目标。为此，根据新课改的要求，高中生物教学有必要探索出一条适应当前社会的教学途径。
关键词：新课改；高中生物教学；有效途径；
一、引言
自新课程教学改革以来，传统的教学观念得到了必要的革新，对高中的教学理念形成了巨大的冲击以及深远的影响。在新课改的大背景之下，高中生物课程的教学改革可以说是势在必行，在以往的教学改革中，可以说是取得了一定的成绩，但是也暴露出许多弊端。就目前高中生物教学形式来看，解决这些问题是教学改革的重中之重。因此，积极探索新课改下高中生物教学的有效途径有着十分重要的现实意义。
二、新课改下传统高中生物教学暴露出的现象
高中学生对于高中生物课程的学习并不是因为兴趣，而是为了应付高考制度。这就导致了高中生对生物的学习只是单纯的读死书，与社会和时代的联系并不强。同时传统教学模式下，教师在课堂上也仅仅注重对知识点的讲解，以教材为本的教授模式。这就导致在教材没能及时更新的时候，学生学到的知识无法和时代紧密联系。高中生对时代感的缺失，会让生物教学沦为历史性的生物教学，导致学生无法掌握新时代的生物知识，在学生升入高校后学习生物学专业也会出现知识层的断档。第一，生物教师自身教学素质的缺失。在传统的教学模式下，高中生物教师仅仅以讲解课本知识为主，这并不要求生物教师有多深厚的生物学知识。但是在新课改的要求下，这种只会对着教材讲课的教师已经脱离了新的教学目标。同时对于部分教师而言，长期的传统教学模式已经深入到他们的思想当中，这就导致他们对新课程改革的重视度较低，无法深入贯彻新课程改革的教学理念。同时新课程改革要求高中生物教师要有着相应的现代生物技术知识，这就让许多生物教师的知识结构不足以满足对学生生物科学思想的教导。[1]第二，传统教学方式的枯燥性。传统的高中生物教学模式就是教师对着课本讲解知识点，学生在下面被动的接受记忆。这种单调的教学方式让高中生物课堂无比枯燥乏味，教师讲课的兴致不高，学生对知识的吸收也不强。同时这种教学模式中教师才是课堂的主体，这不符合新课改下以学生为教学主体的教学目标。传统的满堂灌教学方式并不适合新课改下的教学模式，高中生物课堂想要寻求新的有效的教学方式，必须要打破这种陈旧的教学模式，突破传统的瓶颈。[2]第三，没有充足的教学资源。由于高中生物教师都是一个人带多个班的课，这就导致了教师不断重复着备课授课，能够应用的教学资源也仅仅是多年以来积累下的那些。在新课程改革中，教师积累下来的传统的教学资源无法满足新的知识实例。同时传统的习题也和新课改的要求有着出入，这就导致学生无法很好的对学到的知识进行巩固练习。而在新课改要求的多媒体教学中，一些老教师也不能很好的利用这种新的教学手段，导致多媒体教学仅仅是让教师的板书移动到投影上来，对教学效率没有很大的帮助。[3]
三、针对新课改下传统高中生物教学暴露出的弊端的几点建议
第一，加强课堂与时代的联系。引导学生对时代感的把握是新课改下高中生物教学的有效途径之一。新课改中，教师着重培养学生的生物科学素质，有利于学生提高学习生物的兴趣，也有利于学生对生物知识的掌握。例如笔者在之前的课堂教学中，会定期抽出几堂课为学生播放有关于生物学重大成就的视频，并在日常授课中为学生普及近期生物学的重大成就。这样做不仅仅加强了学生对生物学近况的掌握，更有利于学生产生学习生物的兴趣。第二，加强高中生物教师自身素质的提升高中生物教师自身素质的提升，是探索新课改下高中生物教学的有效途径的基石。只有教师有着相应的生物学素质，才能够对学生进行更好的教导。因此在新课改的教学目标指导下，教师要努力提升自身的生物学素质。河北盐山中学在对教师素质提升中，一方面要求教师要重视新课改下对高中生物课程的要求，另一方面培养教师在生物实验上的动手能力，让教师能够带着实验走进课堂，提升高中生物课堂的参与性，加强师生之间的交流。第三，改变传统教学方式。我们生物教师教研组在新课改的要求下，不断讨论适合新课改的教学方式。在新课改的的教学目标下，得出了要坚持以学生为课堂教学主体，增加生物课堂趣味性教学的结论。生物课作为高中的理科课程，与物理化学有着一定的区别，通常都会说生物课是理科中的文科。究其原因就是高中生物课中，要求学生记忆的知识要比通过实验得到的知识多。针对这几点，学校推出了探究式生物教学模式。首先，在课堂中要明确学生是课堂主体，在此基础上尝试了探讨式教学模式，即由生物教师提出问题，同学通过分组讨论的方式来得出结论，再由教师针对学生的结论进行详细讲解。这种教学模式在我校取得了一定的成效，学生们在这种教学方式下，能够更加积极主动的参与到生物教学中来，同时也对生物这门学科产生了很高的学习热情。其次，河北盐山中学生物教师通过实践选取了几项能够走进教室的生物实验。能够让学生自己动手参与的生物实验备受学生欢迎，同时与实验相关的知识点也能够被学生更好地记忆。第四，增加教师教学资源。新课改要求教师需要有着新的教学资源来进行课程教导。高中生物教师应该通过积极探讨，制定合理的教学资源，以能够更好的辅助我们的高中生物教学。
参考文献：
[1]杨岗楼.新课改下高中生物教学的有效途径[J].科教导刊(中旬刊)，2013（03）.
[2]刘慧婷.新课改下高中生物教学的有效途径[J].生物技术世界，2015（06）.
作者：樊志艳
第二篇
摘要:随着社会的不断改革和创新,在我国的国民经济不断增长的同时,我们的教育事业也进入了改革的新时期。新课改在对我们各学科的发展提出了挑战的同时,也提供了新的平台和机遇。本文主要研究的是目前高中生物学教学中存在的问题,并更深入地提出了各种解决问题的方法,如转变传统的教育模式,理论与实际相联系,增进教师与学生之间的交流,调整教学模式并制定相应的因地制宜的措施,我们相信这些措施对我们在教学过程中遇到的常见问题的解决有很大的帮助,这同时也是我们在新标准下探索高等学校生物教学的有效途径。
关键词:新课改；高中生物教学；途径
中图分类号:G633.91 文献标识码:A 文章编号:1674-2060(2016)04-0255-02
生物属于应用型的学科,STS的应用使得生物教学更加的科学和实用。本文从历年的教学经验出发逐步分析STS教学在高中生物中的重要性以及以何种方式方法将STS渗入到教学之中。使之在教学中可以理论联系实际,更加贴近生活应用,与其它学科的联系也更加紧密,通过这样的方式逐步推广STS在教育上的应用。
1新课改下的高中生物教学
近年来,作为社会发展的一个重要学科,生物在高中教学中占有重要的地位,它是高中教学的基础学科,随着新课改的进程,我们对高中生物教学提出了更高的要求,新课改着重强调的是学生全面发展,学生不仅要掌握科学文化知识,还要学会学习的方法。如何培养学生的创新能力和学习能力,是新课改的着重点所在。
1.1STS教育概念
STS是Science,technology,society三个英文单词的缩写,包含科学、技术、社会三方面内容。STS作为心形的学科其核心在与理论与实际的结合,重在应用。对于知识的重点把握更加精准:STS不仅从科学的层面阐述了教育的重点,而且在技术层面也论述了教育的本身需要加强对自身的价值取向培养,一定要懂得实际的问题而后根据具体的问题进行全面的剖析,进而找到解决问题的方法。STS教育的主要方式主要针对教育的现代化、社会化和开放性三方面实施,在实际教学中对现有教学的重点和教学方向进行全面的总结归纳,更加注重培养学生的社会观、价值观和人生观,同时也开始重视学生的实际动手能力和解决问题的能力。
1.2高中生物教学的重要性
在学习生物的过程中,实验是一个重要的组成部分,生物学主要用于研究大自然中所有生物运动的本质,发展和物质结构的变化。因此,生物是一门非常严谨的学科,通过学习生物不仅可以锻炼学生的实际操作能力,还能锻炼学生的思维能力,这对于提高学生的能力是非常重要的,因此,生物对社会的发展和人类的进步是有巨大作用的。生物学教学最大的特征是有问题性,事实上,在授课过程中,教师的逻辑思维会直接影响到学生学习生物的灵活性和主动性,在高中生物教学过程中,教师应该重视生物学科的特点,通过我们的灵活教学,引导学生发现问题、提出问题和解决问题。在研究生物科学的基础上,让学生在教学过程中主动发现生活中存在的问题,并学会和尝试用学到的生物学知识去解决生活中的问题,培养学生的分析、运用综合能力,从而提高高中生物教学有效性。
1.3新课改对高中生物教学的要求
高中生物教学肩负着向学生传授基本知识和培养学生的实践能力和创新能力以及其他重要的任务。在新课改的要求和影响下,对高中生物教学提出了更高的要求。新课改已经不再单纯的注重应试教育成绩,在取得成绩的同时,注重高质量的创造性人才的教育是新课改的一个重要要求。生物学科的重要特点是实验教学,实验教学不仅是生物学科魅力的体现,也是提高教学效果的重要方法,生物实验可以帮助学生更好地理解接受生物,也可以激发学生的学习兴趣,在高中生物教学中我们应该逐步改变传统的授课方式和模式,在教学过程中融入改进的教学方法,培养学生的创新能力,另外要改a变传统的评价标准,不再将学生的学业成绩作为评价学生掌握知识程度和学生好坏的唯一标准,而是以学生学习生物和活学活用的能力作为评价标准。
2影响高中生物教学有效性的可能因素
在高中生物教学中,教学方法单一,教师在教学过程中主要以讲为主,枯燥的形式很难调动学生的积极性,并且在学习的过程中,学生是被动的。在高中生物教学中存在的教学资源不足的情况下,生物教学仅仅局限于课本,缺乏必要的基础学习资料,虽然有些学校有生物实验室,但是生物实验材料不足,学生很少有机会参与探究性实验研究。这些都是应试教育下传统生物教学模式导致的,不符合新课改的要求,也不利于学生的发展。
2.1生物学科内在的逻辑性
生物学中,实验是不可或缺的一个部分。首先,它主要用于研究自然界中的一切物质的运动,发展及物质结构变化,并对每个生物的相互作用的基本规律进行了研究,所以高中生物学是一个严格的和实用的学科,他不仅可以锻炼学生的操作能力,也可以锻炼学生的思维能力,还有助于高中学生获得一定的信息,因此对他们是非常有用的,这些都是学生的质量教育的重要组成部分之一。生物学为整个人类发展起到了重要的作用。我们知道实验是生物科学的基础,它支持支撑着很多生生物论和基本知识。在日常教学中,教师应重视实践教学模式。实验和理论课程有着紧密的联系,同时,学校也应该积极配合新课程改革的内容,为学生提供必要的实验设备和仪器,这些基本硬件设施可以给学生创造一个良好的实验环境和一个更好好的教学学习环境。因为有句老话“眼过千遍,不如手抄一遍”他告诉我们实际操作是获得知识尤为重要的一步。新课程改革的教学有许多形式,例如,自主学习法,合作学习法,探究性学习法等等。如何正确的和有效的使用这些方法很关键。正确使用这些方法,可以使学生从被动的学习变为主动学习,增强他们之间相互合作的能力,但也可以很好培养他们的创新精神和发散性思维。高中生物教师应该熟练的应用这些方法。
2.2学生对生物学科的兴趣
高中学生大多处于青春期,属于叛逆的时期,所以,在他们这个阶段的学生不是很喜欢听老师的安排,例如老师布置的任务和作业,很多人不喜欢去完成。他们没有明确的学习目的和学习目标。因此,在这个时候,教师的角色显得尤为重要,特别是在高中生物学教师。因为生物学的主题是基于实验,这个实验是需要实际行动的。双手操作,在某种程度上,它可以缓解学生的叛逆的心理,让孩子们动手,主要是为了让孩子们有一定的兴趣,一旦孩子们感兴趣,他就会想学好而不用外在力量去强迫他学习,所对于孩子们的学习,无疑这种方式的学习是最为有效的。爱因斯坦曾经说过“:兴趣是最好的老师。”一个人的学习兴趣在其学习的过程中扮演着极其重要角色,当学生对所学知识感兴趣的时候,自我的积极性也会随之产生。想调动学生的热情和积极性,我们应该结合以下方法:(1)根据高中学生的心理,在教学过程中一些适当的学生竞争是必要的。通过竞争,不仅可以改善和加强学生的学习生物学的积极性和踊跃性,还可以进一步提高学生的生物学学习的热情和主动性。(2)老师可以尝试使用幽默教学的方法,在趣味性中讲知识知识教给学生,这样学生感觉学习不再是一件需要高度集中精力并且紧张的事情,这样学习效率更高。(3)在教室里组织学生,让他们之间进行讨论,然后到讲台上讲给同学听,让学生变被动为主动。
2.3一线生物教师的教学水平
通过调查我国高中生物学教学的实际情况,我们可以知道,我们国家的高中学生教师综合素质不高,没有深入研究新课程改革的方案和精神,对改革后生物教学的内容缺乏理解和认识,现有生物知识结构已无法适应生物技术,这阻碍了生物科学思想和方法的实现。此外,学生们缺乏学习意识,这在很大程度,影响了教学的有效性。而且,受以考试为导向的传统教学模式的影响,教师过于注重基础知识的教学,而忽视培养现代意识,导致高中生物教学存在很大困难,无法达到效果教学目标。由于新课程改革实施的时间不长,所以对一些问题,如对教师课程资源选择的经验不足,这些问题主要表现在对一些问题,教师不能很好的用新课改的理念和知识进行非常好的解释,很多时候是不充分利用新课程改革的理念指导教学实践,所以教师在教学中,会无意的对新课改强调的知识进行简化,而继续偏重于传统的基础知识的讲授。这种做法下会导致课堂效率不高。所以有限的课程资源不能满足当前的新课程改革对高中生物教学的要求。大多数教师在一定程度上受传统教育观念的束缚,日复一日,年复一年告诉我们课本上的知识,这只会让学生感到枯燥无味。所以,我们老师的教学方式也需要有一定的增强和提高,如结合实际生活,课本知识与实践相结合,让学生走出课堂,提高了课堂效率,更重要的是,它符合新课程改革的理念和内容的今天。
3高中生物教学有效性设计
教学是一个由外部的实在世界、内部的心理世界以及行为世界三个层面所构成的结构系统。外部世界指客观教学设施等物质条件以及物化了的精神活动产品,如教科书、教学软件等;在传统的教学中,教学是教师对学生单向的“培训”活动,老师很难教,学生学习很痛苦,而且学生没有得到适当的发展。新课程理念强调的学是教与学的统一。新课程理念要求的高质量的教师不仅有知识同时也是一个终生学习、不断自我更新的人。提高生物课堂教学的有效性,教师必须创建良好的课堂氛围,创造一个健康轻松的学习环境,有效地提高生物课堂的教学效率。
3.1STS教育需要引导学生参与实践活动
逐步将学生培养成实际解决实际问题的人才,在一定的方式上加强学生参加社会实践的途径,对于STS教育的推进有很大的帮助。具体操作是在教学中去引导学生实际的动手操作,在不断动手实践和思考的过程中锻炼解决问题的能力。通过实践活动加深了对理论知识的理解同时掌握一定的操作技能。例如在学习完理论知识后可以让学生自己独立来设计生物实验,在老师的帮助下完成实践,提高了学生的动手能力。通过实际的亲身体验培养学生的实践能力和理论学习力。
3.2高中生物教学需要有规划性和整体性
新课改下的高中生物教学是教与学的互动,老师和学生相互交流,在这个过程中教师和学生分享他们的经历和想法,老师和学生实现共同发展。高中生物教学需要有规划性和整体性,这要求教师教的知识系统和结构化。教师应注意逻辑思维的表达。教师的教学语言也有自己的特点。特别的,教师应不断提高自身的教学技能,可以利用一些教学措施让学生理解的更清楚。在生物学教学中应积极利用现有的教学资源,增加学生的学习机会,以弥补生物教学资源的缺乏。因此,在教师在课堂上可以充分利用网络资源,搜索相关的视频或图片信息扩大教学资源,而不是仅仅局限于课本。例如,在学习发现遗传因子的这一章时,课本上只是简述了发现遗传因素的过程,这部分内容过于抽象,不利于学生的理解和阅读。这个时候就应该对书的内容的进行扩张,可以用丰富的网络资源,特别是一些视觉图像和视频资源。孟德尔的豌豆杂交实验示意图,可以让学生按照图像更加深刻的理解孟德尔通过豌豆杂交实验发现遗传因子的过程。在扩大资源的过程中,培养学生的创造性思维能力,调动学生的热情,促进学生们创新性学习。
3.3高中生物教学的实践性和趣味性
发现学生的学习兴趣,重视学生的现代思想意识,这毫无疑问的是高教学水平的好方法,在新课改的教学过程中,学生的全面发展显得尤为重要,教师应该积极的引导学生和支持学生,让学生学会独立思考,学习提高科学素养的方法。教师可以把书本知识和现实生活联系在一起,理论联系实际,在日常生活中分析或演示实例,有助于帮助学生理解一些问题和现象,把理论和实践的作为一个有机的整体,使学生切实的感受到生物学知识与实际生活密切相关,生活中的知识无处不在。传授知识的方法是很多的,目的是帮助学生找准研究方向,给学生一种引导,让学生在不断的探索中产生兴趣并且学会学习是最重要的。学习的主体是学生,把课堂还给学生是特别重要的。给学生更多的独立思考和独立完成作业的空间,给不同层次的学生表现的机会,让每一个学生都有发言的权利,以学生为主,教师辅导为辅,不仅仅局限于单一的教学模式,通过多种不同的方法让课堂充满笑声而不再是集体教学,教师可以把课堂分为几个笑组,让每个学生独立自主的尝试试验的正确方法和学习独立完成实验,这样还可以增强学生的信心。为了优化科技课程资源发展,多媒体辅助教学已悄然进入了高中课堂,这为高中生物课堂教学提供了新的资源,教师也可以适当的带学生走出教室,在自然教学中,自然无疑是最好的老师,在自然轻松的学习环境中,学生一定会更加感兴趣,会更加完美的解决问题。
3.4高中生物教学的开放性和适度性
生物科学是一个基本的自然科学。它在高中的教学活动中扮演着一个重要的角色。学好生物对高中学生的生物科学素养和生物知识能力的提高具有重要意义。因此,新课程改革的实施已成为生物教学活动发展的唯一途径。尽管新课程改革已经实施了一段时间,并已取得了一些成就,但在当前生物教学中仍有很多问题。当今社会高度开放,对的高科技人才提出了新的要求。传统的、封闭的教学模式已经不能再满足时代发展的需要。作为教育工作者,我们必须改变教育理念,主动参与教育教学在改革的浪潮,在各个方向开设主题教学,只有这样我们才能培养出开放式人才从而适应这个日益开放社会。开放性的教学包括教学内容的开放、教学形式的开放、教学时空的开放、教学手段的开放、教学目标的开放、师生关系的开放。生物学习应该允许学生参与到社会和大自然中去,教会学生主动的将知识应用到现实生活中,在应用的过程中不断的发型新的问题并探索学习。在这个过程中,学生要学习如何解决实际问题,而不再仅仅局限于知识的获取。生物学教学的开放随着社会的发展和时代的进步也在不断的发展和前进。作为一名教师,只有不断的创新创新,并继续接受新的教学思想和教学理念,不断提高自身素养,才能实现开放的教学和学习。当然这里的开放性要强调一个度的问题,为了资源扩张,我们引入了多媒体教学,但是多媒体的引用不不意味着我们向先进性教学迈出了成功的一步,如何使用,如何利用多媒体引导学生更好的学习和理解知识,才是落实教学高效性的评判标准。但是有的教师错误的照着多媒体平铺直叙的念课本,让学生感觉更加的枯燥,但是我们也不能过度的资源扩张,这会导致知识体系复杂化,所以高中生物教学讲究一个适度的原则。
4结论和展望
21世纪是国际竞争日益激烈,这对世界政治、经济和文化的发展提出了更为苛刻的要求,国与国之间在各个领域都展开了激烈的竞争,特别是在人才的竞争、教育的竞争。谁拥有面世纪的教育,谁就能立于不败之地,谁抓住了优质的教师资源,谁就拥有了竞争的资本。在课程改革的背景下,高中生物教学应该重点改革其教学方法,并注重教学内容的创新,不仅如此,教师们应该提升自身素质,培养自己创新的思维和教学方法,在教学过程中更应该注重学生的质量,而不是简单的生物知识的学习。与此同时,在教学过程中激发学生的学习兴趣,培养学生创新能力,让学生积极学习,提高学生的实践能力。使学生在这个过程中不仅可以学习生物学知识也可以学会学习的方法。面对日益激烈的竞争,我们也要改变传统的评价标准,用更为客观公正的眼光去衡量学生。
参考文献
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作者：李金梅 单位：阜阳师范学院
