１培养学生自主学习的能力
１．１高中物理教师要让学生独立做题。有很多学生，教师在，题做得非常好，教师一走，就一道题都做不出来了，这就是对教师的依赖性。高中物理教师在教学的过程中，要布置一定数量的题，让学生独立去完成，虽然对学生来说刚开始会有一些难度，做题的速度会有些慢，但是，这是锻炼独立思考的好办法，也是培养学生自主学习的必经之路。
１．２教师在教学的过程中，要给学生充分自由，不要擅自安排学生的学习，要让学生自己安排，自己制定学习计划，在学生遇到难题时，也要让学生自己先思考，等到学生实在解不出，再去帮忙也不迟。
２在物理实验教学中要重视学生对物
理实验过程中探究能力的培养“让学生主动参与，乐于探索、勇于实验、勤于思索”是新课标的基本理念。所以，在实验课堂上，我需要对学生自主思考的能力进行着重的培养。在现在这个充满竞争的社会，知识更新换代的速度让任何一门知识的存在都会很快过时。因此，想要让学生不被社会抛弃，只有让学生具备自我学习的能力。从这个角度来说，让学生具备探究能力，成了对学生进行培养的目标，同时也成了学生进行学习的主要手段。这样一种教学形式的主要内容包含：提出问题、设定和规划实验方法，最后分析验证。验证性实验，是现在高中阶段开展实验的主要形式之一，其定义可以归纳为：通过实验的手段对学生学习过的知识进行验证，以图确定其是不是正确。这种实验形式一般都是知识教学之后进行。尽管，这种形式的实验对于学生更加牢固的掌握所学知识、锻炼学生的动手技能具有非常重要的作用，但是这种教学形式却不具备培养学生的主动探索、获得新知识、培养学生进行创新能力的功能。假如在实验教学的过程中，我把一些本来用演示和验证形式进行的实验转换成探究性实验，其最终取得的教学效果则会有较大的不同。所谓探究性实验，就是学生经过自己动手研究、以求创新意识和探索能力有所提高的实验形式。其根本的特征是：教师只提出课题的探究目标，在教师的引导下，学生自主决定实验的依据、实验需要用到的仪器和实验方案等，最后对实验数据进行分析得出实验结论。这种类型的实验，也许在最后也得不出正确的结论，但是其目的是为了让学生自主学习科学的实验方法，最终通过科学的手段解决科学问题。换句话说就是为了让学生通过这些实验逐渐具备一定的探究能力。采用这种实验形式，我需要注意的是一定要挑选恰当的需要探究的问题作为实验对象。在实验的过程中，通过对新旧知识之间关系的分析找出需要解决的课题，之后针对这一课题规划一套具有针对性、启示性的问题作为研究的基础，在整个过程中，要包含一些提高学生探究能力的内容，引导学生通过旧知识和新知识之间的联系来解决新问题。
３通过增强演示实验的探索性、开放性，培养学生的创新精神
探索性、开放性是实验创新的重要标志，通过增强演示性实验的探索性、开放性，学生可以在自己“探索”物理规律的实验过程中把动手与动脑结合起来，在实验中观察现象、主动探索，在开放中使他们的创新潜能得到开发，创新精神得以培养。例如，电阻定律的演示实验可以改成学生探索性、开放性实验，教师通过引导学生对影响电阻的有关物理量进行梳理，让学生自己通过知识迁移采用控制变量法对该演示实验进行创新设计，包括实验原理设计、实验器材选择与连接、实验步骤、数据处理等，最终通过合作交流，讨论形成准确结论。这种演示实验的探索与开放，增强了学生主体意识，对培养学生创新精神将起到潜移默化的作用。
４在物理习题教学中培养学生的创新能力
新课标标准明确指出，教师在习题教学中必须尽可能为学生营造积极主动的探究性学习氛围，从而实现对学生创新思维的有效推动．物理教师在习题教学前必须进行充分的准备工作，对教学过程进行全面的布局，通过一步步的引导，让学生的思维在“发现问题—提出问题—探究问题—解决问题”的过程中获得培养与提升，并帮助学生逐渐养成喜欢探究、善于探究的习惯．同时，在习题教学中，教师应避免以往的题海战术，选择精而巧的问题，引导学生对同一问题进行多角度思考与解决，从而帮助学生改变以往的单一思维模式，促进其发散性创新思维的养成．此外，教师可以借鉴生活实际中的真实素材，设计和营造充满吸引力的问题情境，让学生在直观的问题感性认知中提升自身的创新能力。总之，创新型人才是新时代急需的人才类型．作为人才培养者的教师，必须充分顺应时代发展的潮流，将对学生创新能力的培养作为自身教学目标的重点之一。
作者：谭茗月 单位：重庆市合川瑞山中学
