【摘要】在大学阶段的课堂上进行思想政治方面的教育，不但是受到政治思想所制约的教育，同时还是强调知识理论基础的教育，它是思想教育以及政治教育形成相互交叉以及渗透融合而形成的教育实践性活动。就整体而言，尽管它拥有非常鲜明的党性以及阶级性，但是不是对人文精神进行排斥的单纯性政治教育活动。所以，探索人文精神和大学阶段的思想政治教育课堂之间的契合点，不但是高校进行思想政治教育的内在要求之一，同时还是培育学生的人文精神的一种客观需求。
【关键词】思想政治教育教学；人文精神；课堂；策略
人文精神指的是人们对于现世的追求以及对现世活动的理想以及价值上的追求，有非常丰富的内涵。在当代，实行思想政治能够很好地实现人文科学升华到人文精神的过程，但是在传统模式下的思想政治课程却少有与人文精神相符合的内容，因此亟待进行改革创新，本文将就此展开探究分析。
一、传统思政课程存在的弊端
（一）主要的教学内容无法适应现实社会。由于受到应试教育的长期影响以及不良影响的驱动，作为老师，在教学中必须将国家相关教育部门所提供的教科书利用起来，以高考为准，教师和学生都不敢将时间浪费在和高考没有关系的内容。
（二）学习过程被动且孤立。在整个教学的过程当中，教学主要要素包括老师、学生以及教学的内容等，其中老师和学生都是非常决定性的。在传统教学当中，完全突出老师在教学过程当中的主导作用，这种教学模式往往围绕知识传承来展开，将认知目标当做教学主要的出发点以及最终归宿，这种情况导致老师成为了学习主角，而令学生的学习始终非常被动，造成了“一言堂”或者灌输式的教学，老师仅仅强调理论知识的传播以及知识的传递，严重地忽视了在学习的过程当中所包含的情感体验，也不愿意花费时间来考虑学生人格以及能力等方面的进步。
（三）学习方式程序化严重。在传统教学当中，无论是课程设计还是课堂教学的过程都是按照：复习提问→新课导入→教授新课程→对课堂内容进行小结→作业这样的一个过程来完成的，大部分情况下都是固定的。这种教学模式令学生们形成了一种“完全接受”的学习方式，可能会令学生产生思维上的惰性，如果失去了老师作为帮助，学生们就无法展开自我更新，缺乏自我教育的机能，经常出现高分低能的情况。
二、如何在高校思想政治教育教学课堂上渗透人文精神
在新课程标准当中，更加强调科学探究，借助适当的改革来确定学生在课堂当中的主体位置，帮助他们更加积极地进行学习和探索。
（一）令教学内容与实际生活相融合。进行思想政治教育最主要的特征就是需要与时代节奏相符，需要在教材内容以及教学方式、手段等不同的角度进行不间断的创新才可以提升思想政治教学所具备的吸引力以及感染力，继而起到提升教学实际效果的最终目的，结合生活的实际情况也是新课程要求的重点，充分地倡导与实际生活相联系的教学方式，也就抓住了进行思想政治教育的本质，更是对传统思想政治方面的教育所存在的一些漏洞进行纠正的过程。
（二）教学中实现角色互换。在新课程的相关要求当中要求，在教学的过程当中，老师和学生之间必须形成一种良性的交往和积极的互动，并最终实现共同发展，没有交往和互动，也就不会存在真正的教学。对课程资源进行开发，也是新课程内容当中的内容。在充分重视教材以及教师资源的基础之上，我们也不能忽略对学生资源进行开发以及利用的过程，所以需要对老师的角色进行适当的改变。老师讲授的内容少，学生自主发现的内容也就会越多，这是因为任何学生都会拥有将旧事物改造成新的事物的基本能力，最主要的是需要充分地激活学生们的主体意识，打造将老师作为课堂主导，将学生作为课堂的主体的新模式。
（三）从传统“灌输”到“直观体验”。所谓体验，指的是人直接参与到活动当中，和经验产生联系而形成的思想以及意识，适当的体验性学习指的是在学习的过程当中，学生们对教材的内容进行充分的消化之后，进行反省或者反应而形成的感受，是一种综合的运用，可能会涉及到包括自然、社会以及人类本身的认识以及评价。在新课标当中，强调让学生们直接地参与到教学的活动情境当中去，重视其对学习活动产生的直接体验以及领悟，打破了传统教学模式当中老师硬性灌输的模式，而是让学生们通过自己的五感去看、听、说、做，用身体去经历，用心灵去感受，强调学生们的体验，鼓励他们对教材进行充分的解读和理解，充分地尊重他们的个人情感以及见解，实现“以人为本”的观念。
（四）从“封闭”到“开放”。在新课标当中，要求老师放开教学模式，美化教学环境、优化教学要素、实现信息互动以及交流。教授思想政治的老师需要在充分地贯彻新课标相关的要求基础之上，适当地结合学校已有的教学模式实现开放的教学结构。
结语
作为政治老师，不仅需要具备比较坚实的专业理论基础，同时还需要丰富的科学知识，因此，思想政治老师需要在加强专业知识学习的基础之上，关心时事，令教学与时代特征相符，提升学生的综合素质，打破传统模式，注意创新，以投身到更理想的新课程改革当中。
参考文献：
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作者：孙文婷
