针对于高中数学课堂教学，有效提问能够使学生产生一系列的心理活动，从而使高中生的思维发展处于一个良好的态势．有效提问突出了课堂教学中师生之间的有效互动与交流，任课教师教授学生知识，而学生则在有效提问的学习环节，将自身的学习效果及时而有效地向任课教师进行反馈．随着新课改内容的不断深化，高中新课程标准是基于问题为中心的课堂教学，从而有效调动学生参与到课堂教学活动中的积极性，使学生自主思考数学问题的能力得到提升，最终实现提升高中生数学综合素养的目的．
一、高中数学课堂教学中有效提问的特征
1．有效提问要明确教学目标
高中教学过程涉及到海量知识的学习，但由于受到课堂时间的限制，针对于高中数学课堂教学的提问目的一定要明确，并围绕着教学内容展开，只有这样才能够使提问教学的效能环节在有限的教学时间内发挥到最大．在众多教学手段中，有效提问教学之所以受到广大师生好评是因为该教学方式源于对教材内容深刻而正确的解读，能够使学生在提问中在脑海中自觉形成一个思维情境，在对答案不断探索的过程中，教材中的数学思维将得到深入挖掘，从而实现进一步促进课堂教学任务完成的目的．例如，在数学教学中引入线性规划与二元一次不等式的问题时，任课教师可以以抛砖引玉的方式，给定学生例题:一货车车队有18名驾驶员，8辆载重量为20吨的A型货车和14辆载重量为12吨的B型货车．该车队从甲乙两地每天至少要运输720t货物．已知A货车每天可以往返12次，B货车每天可以往返16次．而A、B两种货车每天的成本费约为504元和320元．那么，为了使车队成本花费最低，该车队每天派出A型货车和B型货车各多少量?在对该问题进行解决时，任课教师可以引导学生根据提出的条件一一列出一个不等关系式，并画出相应的图形，从中选择最佳的解题思维．通过这种方式，任课教师往往就能够很自然地引出本节课题内容，继而经过与学生的共同探讨，使学生思考问题的积极性得到有效调动，在这种和谐而又活跃的课堂教学气氛下，高中数学课堂教学效果将事半功倍．
2．有效提问要具有启发性的特征
在新课标背景下，在高中数学课堂教学中，有效提问是作为一种学生学习的催化剂存在的．通过提问，学生的思维与心智将得到良性发展，同时，教师也能在提问中获得更加深层次的教学经验与知识，进一步促进了教学相长的局面形成．任课教师对问题情境的构建要围绕教学内容展开，并激发学生对问题的求知欲望，以提升提问教学效果．在此过程中，问题要经过任课教师精心筛选，从而保证问题的质量，使问题具有启发性的特征．再通过有梯度难度的问题延伸，使学生能够逐渐汲取到更多的新知，进一步提升课堂教学的质量与效率．
二、高中数学课堂教学中有效提问的策略
1．提问的难易程度要适中
为了实现学生的个性发展，高中数学课堂教学的提问环节要具有创造性和批判性．只有这样，在该问题情境中，学生才能够自主地进行思维，并强化自身的问题能力，使学生的数学思维得到科学的发散．而如何保证高中数学课堂教学中提问环节的有效性已经成为广大教师热切关注的课题之一．经过笔者长期的教学实践发现，难度适中问题的选择是提问环节的基础．倘若问题过难，将会导致课堂僵局的情况发生，这就直接地削弱了学生的学习热情;倘若问题过于简单，那么问题将会失去其探究性以及对学生思维进行激发的特点与作用．为此，有效提问的首要任务是选择难度适中的问题，该问题是基于学生的认知水平设计的，经过一系列的深化和创新，使学生在提问环节中受到良好的学习启发．
2．遵循循序渐进的提问步骤
学生对知识的掌握不是一蹴而就的，而是需要一个循序渐进，长期积累的过程．因此，在新知提问教学中，任课教师可以使提问以梯度方式呈现给学生，在这种难度渐变的提问下，学生往往能够对知识的理解更加深化，使其完成数学思维发展的跨越．例如，在设计函数单调性的问题时，任课教师可以以把盐加入水中的例子，来使学生自主地形成一个感知认识，继而通过对变量与定量间关系的讨论，使得问题的进一步探索之间形成一个良好的过渡，理解数学中一个量增大，另一个量也逐渐变大的教学案例．通过这种方式，学生对函数单调性的认识就更加清晰，这对于教师引导学生接受函数新知也起到了非常重要的作用．
3．提问的密度要合理
众所周知，有效提问在高中数学教学中发挥着非常重要的价值，但这并不代表提问越多提问效果就越有成效．有效的问题取决于问题质量与多少并没有太大的关系，高质量的问题有助于对学生数学求知欲望的激发．但倘若任课教师在提问环节，设计了过多的问题，这不仅会对课堂的进度产生一定影响，也会削弱学生的学习兴趣和注意力，直接影响教学效果．为此，高中数学课堂教学中的有效提问环节的问题设置应该张弛有度、得体，使学生处于一种和谐、轻松的学习氛围，从而帮助其更好地完成课堂学习任务，进一步提升了有效提问教学的意义与效率．
三、高中数学课堂教学中有效提问的注意事项
为了保证高中数学课堂教学中提问环节的有效性，使学生能够更加踊跃地回答与积极地思考，笔者根据以往的教学经验，总结了有效提问中的相关注意事项，希望能够使提问的有效性得到优化．首先，在高中数学课堂教学中，任课教师要对学生进行循循善诱，重视对高中生的启发，使学生能够在探索问题答案的过程中，使其创造力得到有效培养;其次，任课教师要树立提问环节的结论与过程并重思想，问题的提出不能仅仅为了得到答案而提问，而是要学生通过自主地对题目进行探索，使其在该过程中能够做到触类旁通．为此，任课教师一定要遵循学生的思维发展规律，并把握其思维发展方向，对学生进行因势利导，从而使学生的数学思维能力得到全面发展并提高;最后，任课教师的提问方法要具有一定的教学特色，尽可能地使问题新颖别致，以吸引高中生的眼球．这样即使在枯燥乏味的高中学习生活中，学生积极探索学习的欲望也能够得到有效的激发．综上所述，有效提问在高中数学课堂教学的应用设计研究过程不是一蹴而就，而是需要任课教师进行长期的理论研究、文献研究与调查研究．在新课改背景下，数学教学的有效提问模式被广泛应用，该教学模式的设计能够使高中生充分发挥其创新能力与数学思维能力，从而帮助学生能够自主地进行数学知识学习．这对于其数学综合能力的培养具有非常重要的意义．
作者：杨成 单位：浙江省绍兴市上虞区丰惠中学
