摘要：在高职会计专业课程《基础会计》的教学中应用案例教学法，本文从实施意义、实施环节、实施策略方法等方面进行了实践与探索.
关键词：基础会计；案例教学；实施环节；策略方法
1运用案例教学法进行《基础会计》课程教学的意义
1.1教学效果的改善
单纯的讲解书本知识，教师自己也会觉得枯燥无味，更无法让学生认真听讲.如果在《基础会计》课程教学的过程中引入生活案例，教师在讲解理论知识的同时，与实践环节的教学相结合，势必会起到事半功倍的效果.讲解书本知识时，辅之以具体的案例，让学生身临其境地进入“现场”，融入“角色”，让学生“真刀真枪”的操作实践环节，使学生从被动听课状态变为积极思索、主动实践状态，督促他们勤于思考、善于决策、做到举一反三，显著提高教学效果.
1.2学生综合能力和素质的培养
采用传统的教、学、练、考的教学模式下培养的学生在解决实际工作中存在的问题时，不能做到理论联系实际，与所学知识脱节，无法得心应手地解决问题.教师在应用案例教学时，应尽量模拟企业管理现场，让学生身临其境的在模拟的管理场景中通过实际操作，发现并解决问题，从而提高学生自身的综合能力和素质.
1.3学生独立思考和个性化的发展需要
要想使用生活案例教学法获得更好的教学效果，必须要求学生积极思考，锻炼学生独立思考和决策.生活案例教学法的答案不是惟一，目的在于得出结论的思考过程.采用生活案例教学法，既能培养学生的想象力及创造力，也可以提高学生分析解决问题的能力.
1.4教师业务水平的提高
既然是生活案例教学，就需要教师事先准备好案例资料，这些案例资料与生活密切相关，需要深入到会计的实际工作中广泛调查研究取得资料，对资料进行科学合理地加工，并且根据实际教学活动的发展变化选择案例.这个过程，不仅仅是资料的收集过程，更重要的是能够不断提高教师的教学能力和科研水平和业务素质.
2《基础会计》案例教学法的教学环节
2.1准备阶段
在这个环节中，案例材料需要教师和学生都进行相应的准备.对教师来说，要想上好课，必须充分熟悉案例，这也是教师应用案例进行教学的基本前提，在熟悉案例的同时还要考虑采用何种方式向学生呈现案例，使学生更容易接受.对学生来说，拿到案例后即可进行相应的准备：认真阅读案例内容，抓住重点资料，了解案例中所给的数据；充分理解案例，认真思考问题，借助工具书查阅相关的背景资料；针对案例问题分析及个人观点，写下解决问题的办法.例如：在介绍基础会计的可比性原则时，有一案例：有A、B连个投资者同时投资一商店.一个月后，A取得25,000元的收入，B取得22,500元的收入.两人的购货成本均为12,000元，为取得收入都发生宣传费用5,000元，无其他支出.月末，A把5,000元宣传费用全部作为本月费用，计算本月所得收益为8,000元（25,000—12,000一5,000）；B认为5,000元宣传费用在本月及下月均可起作用，因而将它两次摊销，本月和下月分别为2,500元.故B计算本月所得收益为8,000元（22,500一12,000一2,500）.从收益计算的结果看，A与B是一样的.实际上，从经营的全过程看，A显然比B要好，因为A比B多取得2,500元的收入.所以，单纯从收益结果并不能客观反映生产经营的全过程，导致这种结果的原因是什么呢？是因为对宣传费用采用了不同的处理方法.A、B两人没有采用相同的计算依据，计算出的收益结果不具有可比性，提供的会讨信息也不具有可比性.所以在会计核算中要求不同的企业要采用相同的会计核算方法，只有采用了相同的会计核算方法，计算出来的结果才具有可比性.仍以上例，如果规定发生了变化，要求宣传费用不可分期摊销，全部作为当月费用，则A的收益仍为8,000元，B的收益则变为5,500元（22,500—12,000一5,000），故得出A的收益高于B.我们说，由于采用了相同的会计处理方法，所以A、B计算的收益结果具有可比性.
2.2小组讨论
由于教师在教学过程中采用的案例是在实践中得来的，它只是完整的反映了现实生活中的—个事件，牵扯的头绪较多，所以不容易看出问题的实质，为了达到教学目的，可以组织学生事先进行充分讨论.首先将分成若干小组由学生进行内部讨论，每个小组成员都可以发表自己的意见，并且根据小组其他成员的意见及时调整自己的分析.教师要能够在了解学生的性格、能力、所学知识等的基础上，合理分组，以便顺利开展小组讨论.仍以上案例，各小组经过讨论后，发现由于广告费的处理方法不同，使得计算的收益结果不能客观地反映经营过程.由此得出：可比性原则要求不同企业都要按照国家统一会计制度的规定采用相同的会计核算方法，以确保口径一致、相互可比.
2.3班级集中讨论
班级集中讨论是形成教学结果的重要环节，这一环节是班级智慧的集中体现.小组讨论形成一致意见后，由小组代表陈述所在小组的观点，在陈述的过程中，小组之间可以相互质疑，在相互质疑的过程中取人之长补己之短，通过积极参与讨论并认真聆听其他同学的发言及教师的讲解，从而在激烈讨论的过程中形成解决案例问题的有效方法.教师要激发学生勇于阐述自己的观点，并适时提供各种背景资料，从而有效引导课堂讨论的正确方向，引导学生围绕教学目标积极思考，防止出现脱离主题、漫无目的的讨论.
2.4教师总结
教师总结这一环节是在小组讨论和班级集中讨论后，由教师进行归纳总结，实现理论教学与实践教学相结合，让学生在理解的基础上有所收获.教师在这个环节中所起的作用非常大，既要对讨论情况进行归纳总结，又要恰当地分析学生的观点，同时还要给学生留有思考的余地.
3《基础会计》案例教学的策略与方法
3.1案例呈现的策略与方法
（1）通过文字材料方式呈现.这种案例呈现的方式既简单又通用，教师发给每个学生事先收集的文字材料形式的教学案例，让学生阅读案例，分析问题，提出解决意见.如果案例情节复杂、篇幅过长时可以采用这种方式.（2）通过多媒体技术呈现.随着信息时代的到来，多媒体技术越来越广地被运用到教学中，它具有生动形象、具体直观、信息量大等特点.呈现案例材料时，教师可以最大限度地利用多媒体技术进行教学，以期达到最优教学效果.在《基础会计》课程教学中应逐步采用多媒体技术进行，所需的教学课件可以有教师根据教学需要自行制作，更加形象直观地表述课程内容，教师通过课件把书本上的理论知识通俗化的表达出来，学生更易理解.（3）通过口头描述呈现.在这种案例下，要求教师根据教学的需要以及案例本身的特点所做的口头上的表述.这种表述要求教师要具有一定的描述能力，通过教师准确地表述，学生可以从案例中获得所需要的各种信息.在这一环节中，要求学生必须集中注意力，能又快又准确地获取相关信息解决问题.在教学中如有简短精炼的案例可采用这种口头陈述的方式，会节省很多课堂时间，且提高课堂教学效果.（4）通过组织学生表演呈现.在课堂教学中，除了可以通过文字材料、多媒体技术以及口头描述的方式呈现案例外，还可以通过让学生根据案例资料进行模拟表演.可以发挥学生的积极性，让他们直接参与到案例的准备工作中，这种方式直观生动，更能吸引学生的注意力，不失为一种好的教学方法.
3.2应对案例分析的策略和方法
（1）课堂教学节奏的有效调控.组织讨论时，教师要根据讨论问题的重要性合理安排讨论的时间，做到心中有数.在教学过程中，不能事无巨细，要优先考虑那些重要的问题，对重要问题给予充分的讨论时间.同时，教师必须能够总揽全局，做好导航者，正确引导讨论方向，在讨论偏离主题时迅速纠正学生的思维和注意力，准确把握讨论的方向.（2）课堂氛围的有效创造.要创造轻松和谐、自由民主的课堂氛围，首要问题是融洽的师生关系.教师要有民主意识，能与学生平等交流，还要讲究语言的艺术性.在对教学案例进行表述时，要注意语音语调，力求语言生动形象、幽默风趣，积极引导学生思考，如果在教学过程中都采用—种语速、一个语调表述到底，学生会产生听觉疲劳，自然不愿意积极思考.在教学中，教师的形体语言也很重要，有时一个有力的手势，一个鼓励的眼神，都会让学生信心倍增，也利于师生间增进感情.（3）评价策略和方法的正确归纳.通过讨论，学生会对案例及问题留下深刻的印象，但是讨论结果多是片面零碎的，这是就需要教师进行归纳总结.教学任务完成后，教师要对学生在讨论过程中的观点和主张进行综合评价.生活案例教学法是一种以案例为基础的教学方法，没有特定的解决问题的方法，教师在教学过程中既扮演着设计者，又扮演着激励者，鼓励学生积极讨论，目的在于解决客观实际问题.它有着传统教学方法所不具备的特殊优势，在一定程度上打破了传统的教、学、练、考的模式，实现学科综合，使学生的综合素质得以提高.作为会计专业初级阶段的启蒙课程———《基础会计》，初学者如果纯粹依靠书本来学习，在接受程度上会存在一定的难度，会计课教师可以在实践教学中采用生活案例教学法，激发同学们学习的热忱和兴趣，让学生接受并喜欢这门课程.
参考文献：
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作者：韩冰 单位：北京航空航天大学 淮北职业技术学院
