成都市棕北小学从2011年引入“知识建构”教学理念指导小学科学与信息技术课堂教学，经过五年多的实践探索，建立起来了一套较为稳定的教学活动结构———“数课”教学模式。在教学中，通过生生之间、师生之间的交流、支持、合作和评价，分析以学生为群体的相关数据，利用教学中的“大数据”，促进教与学的双提升。
一、“数课”
教学模式的核心内容“数课”教学模式的核心内容首先是“三中心”，即以培养学生的思维品质、创新能力、信息素养为中心。其次为“两整合”，进行小学科学和信息技术学习方式、学科内容的双整合。让科学和信息技术课堂的课程方式变为“连体课”，科学学科内容学习从“节”走向“单元”，建立5人学习小组，突破大班额交流限制，运用“知识论坛”信息化平台进行线上交流，科学课进行面对面交流。再者是“四个转变”，即课堂教学过程实现“师生角色、学习方式、信息技术角色定位、评价方式”的四个转变。最后为“六个环节”，即教学过程分为六个主要环节：前测→学生自学→在线讨论和面对面讨论→合作评价→在线讨论和面对面讨论→单元总结。
二、小学科学和信息技术课程整合的方式
由于是科学和信息技术课堂的整合课，所以应改变传统科学与信息技术的课程设置和教学方法，变科学和信息技术课堂“分散课”为“连体课”，变科学课堂教学内容的“节”学习为“单元”学习。以前科学课每周两节，信息技术课每周一节，两个课程都处于互相独立的状态，学生不能很好地把两个科目的学习内容联系起来。在教学中，我们大胆整合，每周设置科学和信息技术课程各两节，两个科目进行连堂教学，科学课堂对教学内容进行讨论、交流和分享，在信息技术课堂上使用知识论坛这个信息技术资源，学生通过发帖讨论以弥补科学课堂上面对面讨论交流的局限性。而科学教学内容采用单元学习法，师生的关注点是从整体的单元主题出发，而非某一片面的知识或主题。如科学课以《新的生命》《能量》《地球的运动》等整个单元的内容进行学习，这样既重视了知识的连贯性，又能和以往的知识进行联系，在信息技术课堂上进行科学内容的相关讨论，明确了信息技术课的课堂教学任务。
三、“数课”教学模式六个环节的具体操作步骤
现以教育科学出版社小学科学《新的生命》《能量》《地球的运动》等单元为例，具体讲述“数课”教学模式的六个环节。
（一）前测
“前测”即对学生已掌握的知识点进行检测，了解学生知识的起点，为与单元总结中的后测进行数据的分析做准备。如在《能量》单元开始之初，先对学生《能量》这一单元的知识进行检测，检测的题目根据教学大纲和教学参考书制定，题目形式为主观题。检测的目的是让学生了解自己在《能量》这一单元中的知识掌握情况，这样在后面的学习中这些知识就可以简单学习或者直接略过，学生有更多的时间去探究自己有疑问的知识；还可以让学生对这单元即将学习的知识有个大致的了解，以利学生在以后的学习中有目的地进行学习。
（二）自学
学生充分利用课本、网络等资源，了解一个单元的基础知识及架构。如在《运动与力》单元的自学中，学生充分利用课本、网络等资源，学习和运动与力相关的知识，然后在科学课堂以小组合作的形式分享各自学到的知识，同时提出自己感兴趣的问题，在信息技术课堂上学生可以通过发帖的形式，把自己收获的知识分享到知识论坛上，作为对科学课堂分享不够的补充。这样学生就能依靠集体的力量了解一个单元的基础知识及架构。
（三）在线讨论和面对面讨论
进入知识论坛，提出探究话题，自主进行质疑、澄清、发展、讨论；师生共同就在线讨论中出现的知识和话题，用实验、辩论、分析等方法进行进一步的拓展和探究。两种方式的讨论让交流更广泛、学习更持续。如在《地球的运动》单元自学阶段，每一个学生都有机会提出自己感兴趣的问题，然后进入知识论坛，以发帖的形式提出探究话题（图1），通过发帖子的方式与他人开展讨论学习；在科学课堂，师生共同就在线讨论中出现的知识和话题，用实验、辩论、分析等方法进行进一步的拓展和探究。学生之间的交互频率比起普通的班级讨论大大提高，部分学生一节课的帖子阅读量高达几十篇，而发帖数量平均为2~3篇。学生可实时打开知识论坛上Applet工具中的参与贡献按钮，可以查看全班学生的发帖数量（图2），也就是说在知识论坛上一节课学生们的总的信息交互次数可达上百次；还可以打开知识论坛上Applet工具中的社群网络按钮，查看学生阅读帖子、互相建构、评点等情况；还可以从线状图箭头指向和圆点大小，看出学习中的交流模式从传统的“教师问-学生答”的单向交流转变为学生问、学生答，教师参与和支持的多向复杂的交流方式。同时，因为学生的观点可以在线帖子的形式在“公共空间”中保留下来，对于某一个话题的讨论就可以超越一堂课时间的限制，在一周、两周甚至一两个月的时间里持续下去。
（四）合作评价
第四环节为合作评价环节。学习进行了一段时间后，知识论坛上已经有相当数量的帖子了，但是这些帖子质量如何？是不是都是和科学内容一致，有没有没讨论的话题？有没有存在重复讨论过的话题？有没有已经达成一致或者解决了的话题？我们不能只顾蒙头前进，还需要停下脚步思考我们的学习进行到了哪一步。这个时候，需要使用Applet评价工具和ITM工具来对全班的讨论进行梳理和反思，找出不足，在此基础上制订下一步的探究计划。如在《能量》单元，经过一段时间的在线讨论和面对面讨论，全班每个同学提出的问题基本都经过了讨论，帖子的数量达到上百个。但这个时候学生的知识都是零散的碎片，学生讨论的宽度有了，但是深度呢？这个时候需要学生对《能量》单元的讨论进行梳理，采用的方法是对全班同学提出的问题进行分类，每个学生先在信息技术课堂上按照自己的想法进行分类，由于每个学生的分类方法不一样，分类的结果也是不一样的。接着在科学课堂上全班就分类问题进行讨论交流，达成一致。这样分类下来，学生把问题分成了八大类，然后每个小组认领一个类别，对之前在论坛上讨论的帖子通过使用ITM工具进行筛选，把一个类别的帖子整理到一起，再书写进程反思，这样有助于学生查看这个类别的话题经过讨论获得了哪些知识，还有哪些知识没有讨论或者讨论得不够深入，写出下一步的学习计划（图3）。这样的梳理反思过程必不可少，可以避免学生在知识论坛上无目的地发帖和浪费时间，随时掌握学习进度。
（五）在线讨论和面对面讨论
第五环节为在线讨论和面对面讨论（区别于上一个在线讨论和面对面讨论）。这一环节的在线讨论和面对面讨论就显得有目的性了，学生进入知识论坛，按照制订的学习计划，进行进一步深入的探究和讨论。学习方法基本和上一个在线讨论和面对面讨论一样，但是这次讨论是针对学习计划中的不足和挑战来进行讨论。如在《能量》单元制订完学习计划后，学生就按照自己的学习计划，开始去有针对性地进行讨论、查询资料。
（六）单元总结
第六环节是单元总结环节。在一个单元学习即将结束时，小组分工合作先在信息技术课堂上利用知识论坛书写总结反思，然后在科学课堂上学生分组交流汇报自己组为全班梳理的知识点，还包括对技能和学习方法进行的反思，思考知识之间的联系，从而更好地指导今后的学习。最后，利用前测做过的试卷再一次对单元内容进行检测（后测）。如在《能量》单元总结中，学生先在知识论坛中分组合作书写单元反思（单元总结），然后再在科学课上小组汇报交流，最后进行后测。通过后测和前测学生成绩的对比，可以看出学生成绩有了明显的提升。我校经过五年多的实践探索，“数课”教学模式基本形成。但是，每个环节中的细节还有待商榷，例如，由于每个环节花费的时间不受老师控制，学生的不可控因素太多，有时科学一个单元学习下来需要一个月甚至更多的时间；又如，学生在网络上进行发帖交流学习，如何监控学生的学习行为和帖子质量需要考虑。相信我们带着问题出发，可以为我们的“数课”教学模式的成熟发展更添动力。
作者：雍安丽
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