摘要：翻转课堂作为一种全新的教学模式，为我们的教育改革提供了新的思路，但是翻转课堂还没有引入到体育课堂中。本文以客观的态度，分析现在大学体育教育存在的问题，翻转课堂引入体育教学的价值及实施措施。
关键字：体育；翻转课堂；自主学习
１．引言
信息技术的不断发展，也促使了教学资源的丰富，教学手段的多样化。传统的教学环境中，教师是课堂的主宰，支配者课堂的一切活动。信息技术的广泛应用让这种传统的教学方式发生这改变，信息化教育已经成为社会发展的必然趋势。翻转课堂就是运用信息化的一种全新的教育模式，它的出现，引起了教育界的广泛关注，它可以有效的解决教学中的两个核心问题，即教学进度要学生的掌握情况不统一和教师的共性教学不能满足学生的个性发展。因此在教学中可以积极的引进翻转课堂，有效的提高教学效率。
２．翻转课堂的简介
翻转课堂的推行人为美国人萨尔曼。汗，最开始他录制自己讲课的视频给侄女和侄子辅导课程，取得了很好的效果，久而久之得到了借鉴和推广。翻转课堂与传统的教学方式有很大的不同，改变了传统的方式中教师先讲解知识，然后学生再通过练习掌握知识的方法，把这种顺序颠倒过来。学生先通过网络中的资料学习知识内容，然后再到课堂中与教师、同学进行讨论交流，教师把学生理解有偏差或者是不能理解的地方再做解释说明，从中可以看出教学过程和学习过程是颠倒的，因此称为翻转课堂。这种教学模式可以发挥学生的主观能动性，促使学生主动的去获取知识，增加学生学习的兴趣。
３．现阶段体育教学中存在的问题
３．１学生个性化的缺失
在当今的教育环境下，教师只是按照教学大纲传授知识，目的是把教学所要求的全部知识内容传授给学生，而忽视学生个性化的发展。虽然多数的教育者也发现了这个问题，但是没有找到很好的解决方法。对于体育教学也是一样，在体育课中，大部分的时间是教师按照教学内容向学生讲解和示范体育动作要点，留给学生自己练习的时间很少，甚至有的大学的体育课变成了自由活动课，学生很难在课堂上掌握真正的体育技能。另一方面，体育对于学生的身体素质要求较高，学生的身体素质不同，对于体育技能的掌握情况也不相同，在讲授的过程中，教师没有考虑同学间的差异，而制定相同的教学策略，很难兼顾所有的学生，影响学生个性化的发展。
３．２学生对体育课的兴趣不大
在我国的教育体制中，体育一直是作为一个辅助教学工具存在的，体育成绩也不作为高考的考量标准，另一方面，体育技能的掌握与学生的身体素质有很大的关系，没有体育天赋的学生再努力也很难取得较好的成绩，因此造成大多数的学生不感兴趣。到了大学生更是一样，学生本来在中小学解散就没有养成很好的运动习惯，到了大学后跟提不起学习体育的兴趣。再者大学生都是成年人，身体的各项机能已经发育完全，不再具有体育机能的可塑性。大学体育课程的设置一般都是重视理论知识，而忽视实践操作，只是强调如何让学生学会知识要点，而不注重学生学生情感、人格、态度等方面的需求，因此造成学生对于体育课不感兴趣。
３．３评判主体单一，挫败学生的积极性
大学校园也是一样，评判学生的唯一标准就是成绩。不过大学成绩要求比较宽泛，一般是六十分过关，若考不到及格分，就会面临补考或重修的局面。因此就造成了学生对于分数的过分重视。教师也是一样，只重视学生的最终成绩，而忽视学生一个学期的课上表现。教师是评判的唯一主体，没有引入学生评价和家长互评的环节，严重的挫败了学生学习的积极性。
４．翻转课堂引入体育教学的价值
４．１让体育教学活动充分尊重学生的个性化发展
在学校的教学活动，首先要树立以人为本的教育思想，要充分尊重学生的个性化发展，让学生在宽松的教学环境中接受文化知识。翻转课堂这一全新的教学模式，充分的尊重的这一教学理念，它是把学生作为教学的主体，为学生提供轻松自由的外部学习环境，并且十分重视学生的个体差异，制定出适合学生发展的教学策略。翻转教学的教学实践也比较灵活，不受传统的教学时间的限制，学生可以根据自己对体育知识的掌握情况，反复的观看视频资料，不像传统的教学活动中，课堂讲解只限制在短短的一堂课中，给了学生充分的尊重和自由。在课上，教师和同学针对不能理解或者是理解有偏差的知识进行热点讨论，直到学生完全掌握知识。翻转课堂的引入，既增强了学生学习的主动性，尊重了学生的个性化差异，也能提高学生学习的兴趣，增强学习效率。
４．２可以改变学生对体育教师的态度
传统的教学方式中，体育课堂是以教师为中心，教师是整个课堂的主宰。翻转课堂完全颠覆了这一教学理念，教师不再是教学活动的主体，而是要发挥学生的主体地位。在教学过程中，首先在课前让学生观看视频进行自主学习，在课堂上师生之间针对知识进行讨论，并且安排相关的实践活动巩固体育知识。翻转课堂充分利用了互联网的优势，通过在线学习可以提高学生学习的兴趣，通过师生交流增进师生之间的感情。可以充分培养学生的体育爱好，让学生积极参与到体育锻炼中，增强学生的身体素质。
４．３采用多种形式的评判标准
翻转课堂的教学模式，让体育教学评判更加合理化，教师不在是单一的评判主体，家长和学生也可以参与到评判活动中来。因为学生观看视频进行自主学生的环节是在课下，家长可以做到很好的引导和监督作用。课上通过学生之间的互动交流，学生之间也会形成一个基本的印象，因此学生也可以参与到评判活动中来。这样学生的体育成绩就不能只用单纯的分数为标准，也要把平时的表现融入进来。学生之间的相互评判可以增加同学之间的感情，形成以评促学的良好学习氛围，让体育的教学评价更加科学合理。
５．翻转课堂在体育教学活动中的实施策略
５．１翻转课堂的实施需要网络化的教学支撑
翻转课堂作为一种全新的教育理念，对于教学活动有积极的促进作用。翻转课堂的实施需要网络化教学的支撑，就目前情况看，只有美国一部分地区开始使用翻转课堂，大部分的地区还未流行开来。我国的教育学者，也认识到了翻转课堂对于教学的积极意义，能够有效的提高教学效率，但是因为外部条件有限，还没有真正的开展起来。因此，想要真正的实施翻转课堂，必须建立设备完善的网路化教室，教师也要提高自己的信息化水平，能够录制精彩的教学资料，以便于学生的在线学习。
５．２体育教师要寻找优秀的视频资源
翻转课堂提倡学生在课前先利用视频进行自主学习，对于感兴趣的内容可以重复观看，然后在课上进行讨论，研究。因此体育翻转课堂的开展，需要体育教师提供丰富的视频资源。现阶段随着网络化的普及，网络上有许多关于体育教学的资源，但并不是所有的都能够适应教学的需要。这就要求体育教师要提高自身水平，能够在众多的课件中找到适合本阶段学生学习的内容。教师所提供的视频资源的质量，将直接影响学生的学习效果。同时作为大学的体育教师，也可以自己录制视频资源，这样即能很好的适应教学要求，也会提高学生的学习的兴趣，便于学生接受和掌握。
５．３要增强学生学习的自主性
翻转课堂借助信息化的在线教育平台，它要求学生有很强的自主性，能够独立的完成学习环节。但是学生因为个体差异，对于学习的态度也不尽相同，在加上大学生的课外活动比较丰富，能不能有足够的时间进行课下学习是我们应该考虑的问题。因此要想利用好翻转课堂，充分发挥翻转课堂的效力，首先要端正学生的思想认识，让他们从心里对学习重视起来，能够养成自主学习的习惯，这样才能取得理想的学习效果。总之，翻转课堂作为一种全新的教学模式，在理论上对教学有积极的促进作用，可以有效的提高体育教学活动，我们要为翻转课堂的实施提供有力的外部条件，让其发挥应有的效力。
参考文献：
［１］王国亮，詹建国．翻转课堂引入体育教学的价值及实施策略研究［Ｊ］．北京体育大学学报，２０１６（２）：１０４－１１０．
［２］李凤梅．“有效体育教学”的逻辑缺陷与研究低效———基于有效体育教学研究现状的思考［Ｊ］．北京体育大学学报，２０１３（１１）：９１－９５．
［３］谌晓安，陈景，朱晓红．运动人体科学类课程翻转课堂教学模式的价值探索与可行性分析［Ｊ］．课程教育研究：新教师教学，２０１６（２０）：１６－１７．
［４］杨小燕，蒋苏，朱永振．广西职称基于临床医学论文微课的翻转课堂在高校体育教学中实施可行性分析［Ｊ］．南京体育学院学报（自然科学版），２０１６，１５（４）：１０７－１１１．
［５］李平平，王雷．机遇与挑战———翻转课堂对我国高校体育教学的启示［Ｊ］．南京体育学院学报（自然科学版），２０１５，１４（４）：１２２－１２８．
作者：李焕品
