摘要：高尔夫在社会上是一种高档的休闲娱乐运动项目，随着社会的不断进步，我国高校在体育课程中增设了高尔夫的课程，但是由于高尔夫在我国起步较晚、教师水平不够、教学模式落后等因素的影响严重制约了我国高尔夫的教学发展。本文在分析当前在高尔夫教学中存在问题的基础之上，重点论述了如何重构高校高尔夫教学模式的有效路径，希望能为我国高尔夫教学提供有效的借鉴。
关键词：高尔夫；教学模式；重构；路径
１．引言
随着人们生活水平的不断提升，我国民众更加注重生活质量的提升，而高尔夫运动的出现恰逢其时地为人民提供了一种享受自然、享受运动的娱乐方式，其让全民健身与休闲融为一体。在高校中，高尔夫的教学模式并不成熟，仍然处于摸索的阶段，此种情况影响着高尔夫的教学质量，而良好的教学模式会对高尔夫的教学起到促进作用，高校高尔夫需要重构教学模式来提升高尔夫的教学水平。
２．当前高尔夫教学中存在的问题
２．１教师水平参差不齐
由于高尔夫在我国高校是新兴的体育课程，而教师又在体育课堂对学生起到引导、教导的角色，但是高尔夫的师资水平并不能满足当今我国高尔夫教学现状的需求。大多数的高尔夫教师并不是科班出身的，有许多高尔夫教师是别的体育项目的教师，他们不仅缺少实践经验，还缺少完备的高尔夫教材课本，并不能对高尔夫相关的企业、社团等时机情况进行准确掌握与理解，那么对于半路出家的高尔夫教师更是难上加难，高尔夫教师水平参差不齐成为制约高尔夫发展的主要因素［１］。
２．２教学内容与实际需求不匹配
如果说教师是课程的引领者，那么教材就成为课程的规范者，如今高尔夫教材缺少与实际接轨的内容，其课程内容较为宏观、空洞，在教材内容中缺少实际的教学指导依据与基础，那么高校难以实现高尔夫人才的培养目标。经过调查分析可知，我国少数高尔夫教学的教材是老师提供的复印资料，其教学内容的设置也不合理，较为随意，教学内容的更加倾向于功利性，与学生的实际需求不匹配。
２．３学生缺少实践机会
由于高校学习场地、设施的限制，实践是让学生提升高尔夫运动水平的有力手段，但是许多企业并不能为学生提供实践的机会，学生大多数的学习时间还是在课堂之上，这种情况严重限制了学生关于高尔夫的实际工作能力、分析、解决问题的能力的发展。
２．４教学模式老旧影响教学质量
大多数的体育教师还是采用传统的教学模式来教授学生关于高尔夫的相关知识与技能，传统的教学模式主要有：教师传递与学生接受的模式、体育小组教学模式、教师引导与学生探究的教学模式、情景教学模式，这四种教学模式都有其自身的优势，但是在新课改的背景下，我国对高校的体育教学目标具有了多元化的要求，国家希望通过多元化的教学目标来培养学生的各种素质与实践能力［２］。鉴于此传统的教学模式已经不能满足学生学习高尔夫的需求，高尔夫教育需要及时更新教学内容，更要重构高尔夫的教学模式。
３．重构高校高尔夫教学模式的有效路径
为顺应时代发展，满足全面健身的需求，我国高校需要培养出更多优秀的高尔夫人才，为此我国高校需要重建高尔夫的教学模式。
３．１提升高尔夫教学的师资力量
我国高校中不断开设高尔夫教学课程，而高校对高尔夫相关课程的体育教师的需求量也逐渐增多，师资力量的弥补不能再短期内得以实现，其是一个长期的培养过程。为提升我国高尔夫教学的师资力量，我国高校应该从以下几点做起：首先，针对在岗的高尔夫体育教师，高校要鼓励教师们进行更加专业关于高尔夫课题的研究与教学改革，学校还可以为这些教师提供在高尔夫企业进行挂职锻炼的学习机会，让其增加对高尔夫行业的认同感与对业务的熟练程度，让高尔夫体育教师能更好地掌握与实践相关的教学内容；高校还可以挑选优秀的教师，将其派送到国外知名的高尔夫大学进行进修学习；其次，高校要为高尔夫专业注入新鲜的血液，学校要引进具有丰富高尔夫企业工作经验并具有高学历的专业人才来进行体育教学。针对高尔夫相关的特殊岗位需要的专业教师，学校在招聘时候应该放宽条件来进行招聘；最后，提升高尔夫教师教学水平还体现在教学课程内容的建设上，高尔夫院校需要规范相关课程的建设，需要组织教师对国外关于高尔夫课本的内容进行翻译，还要让高尔夫教师在结合国内外关于高尔夫教学成果与行业实际的基础之上来对教材进行编制，让学生学到更加科学的高尔夫知识。
３．２完善高尔夫课程体系设置
完善高尔夫相关的课程体系设置来规范高尔夫的教学内容，高尔夫教学不论是在何种学科背景下开设的，也不能依据原有的课程内容来安排，需要有一整套规范的高尔夫课程体系来规制体育教师的教学内容。高校应该在高尔夫课程实践教学的层面上加设对高尔夫基础知识、基本能力与技能的培养，在该课程体系内不仅要包括对学生专业素质的培养，还包括对学生专业技能的提升上。该课程体系内不能偏重学习理论而忽视了实践经验的学习，反之亦然，教学体系更需要将高尔夫的教学培养目标与该行业的实际需求相结合，学会将两者相平衡，制定出最科学合理的课程体系［３］。但是在该课程体系的核心内容方面需要将课程标准、课时等标准提升，例如，对学生的礼仪训练要达到五星级酒店的要求，高尔夫技能方面要求学生达到２０洞１００杆的标准，尽量提高学生的高尔夫运动技能。
３．３加强校企合作，增加学生实践机会
传统的体育教师模式需要教师死板的授课，而学生却在被动的接受，这种教学模式严重抑制了学生学习高尔夫课程的积极性。如今高校可以采用教学一体化来挽救学生被动接受的场面，高校可以与企业合作，多方面地引进社会资源，让学校负责提供场地，让社会资源或者各种企业负责资金来在学校所提供的的场地上建设高尔夫练习场地，这样学习就不是在死板的教师内进行学习，而是是绿色的草坪上进行，体育教师是在高尔夫的草坪上对学生的进行教学，还可以对学生进行手把手的教学，这样学生就能够学到更多的实践知识，这种户外教学方式还有利于对教师教学能力进行考察，进一步促进教师提升自己的教学能力［４］。此外，高尔夫教学场地耗资巨大，其不仅要为高尔夫教学提供场地，还可以在闲暇的时间内向社会开放，让学生在空闲时间中增加自己的实践经验，这样也有利于社会资源的投资回报，让学生增加实践经验。
３．４采用多元化的教学模式
高尔夫教学需要在理论与实践的基础之上来进行，要采用多元化的教学模式来提升我国高尔夫的教学水平。笔者从以下几点来分析高尔夫课程所采用的多种教学模式：首先，体育教师要采用体验———发现式的教学模式，高尔夫教学需要学生亲自体验每一项动作，让学生在自己的体验中来发现高尔夫的奇特魅力，但是在该过程中教师要对学生进行指导，从学生的实际出发，依据学生的不同体验来对学生进行引导，让学生掌握更加标准的高尔夫动作，增加学生的身体素质；其次，体育教师要采取目标———合作的教学模式，体育教师要依据新课程标准的内容，根据不同学生的身体素质与知识水平来设置不同的教学目标，让处于同层次水平的学生可以成立一个学习小组，让学生在合作过程中相互进步，而教师处于指导的角色，给学生充分的指导，在每个小组完成体育教师交代的高尔夫动作课程内容之后在让学生与教师共同检查教学成绩，检查每个小组是否完成了教学目标，在根据检查结果来制定下个教学目标，以此类推让学生的高尔夫技能更上一层楼；最后，体育教师要采用自学———交往式的教学模式，高尔夫运动能够让学生舒展筋骨，提高身体素质，学生具有一定的自学能力，但是学生的自学具有盲目性，需要体育教师的正确指引，以高尔夫抬杆为例，如果学生的力度不够，那么高尔夫球的掷力也会不足，如果学生的动作不到位，很可能会受伤，那么学生在对高尔夫自学的同时需要教师对其进行有针对性、科学性的指导。在学生自学之后与同学之间分享自己的自学成果，通过相互交往来弥补自己关于高尔夫自学中的不足之处，进而改进，增强学生的学习动力。
４．结语
新时期的高尔夫教师要学会与时俱进，不断进行专业性的培训与深造，对我国高尔夫课程体系的设置不断完善，体育教师还要重构并采用多样化的高尔夫教学模式，以此来激发学生学习高尔夫的兴趣，提升学生的高尔夫技能与水平，让我国高校高尔夫专业的教学水平更上一层楼。
参考文献：
［１］张翔，刘雪勇．高尔夫教学模式创新研究［Ｊ］．亚太教育，２０１６，（１４）：２１６．
［２］徐正发，王丽娟．表象训练法在高校高尔夫教学中的运用研究［Ｊ］．湖北体育科技，２０１５，（１２）：１０８１－１０医学期刊目录８３．
［３］罗建章．合作教学模式在高校高尔夫教学中的应用探讨［Ｊ］．当代体育科技，２０１５，（１１）：９１＋９３．
［４］李丹．高校高尔夫教学过程中的课程设计问题初探［Ｊ］．当代体育科技，２０１４，（１５）：５４＋５６．
作者：王鲁江
