摘要:应用型本科高校的计算机教学，不仅包括了丰富的理论知识还结合了应用技能的培养，这样可以有效地提高计算机专业知识及实践能力。但是不少学生基础知识薄弱而且缺乏学习热情，传统教学方法针对这类群体效果甚微，他们的学习和创新能力有待进一步加强。项目教学法可以将学生的创新意识激发出来，有利于培养学生动手实践能力，对计算机工科类教学有很大帮助。文中主要对应用型本科计算机教学中，项目教学法的应用进行探析。
关键词:项目教学法;应用;计算机教学
引言
随着社会科技的发展，计算机在人们的日常工作、生活、学习中得到广泛应用。计算机的应用能力逐步成为人们必备的技能之一。尤其在应用型高校，对计算机的熟练应用越来越重视。针对计算机的特殊性，传统单一的讲授教学方法有不少局限。教育教学改革随着现代科技的快速发展发生巨大的变化，教育教学改革也对传统的教学管理有着更高的要求。传统教学多以学生被动接受为主，产生的效果一般，学生动手能力不能得到有效地提升，往往是“会了再做”。应该逐步培养学生创新、独立思考、团队合作完成的能力。如果把项目教学法加以运用，使学生的学习由被动学习向主动学习转变，让学生能真正的学以致用，能更大程度的激发学生的学习兴趣，提高学生的动手能力和学习能力以及创新能力，能有效地提高教学水平，达到较好的教学目的，转变“会了才做”为“做了就会”的模式。
1项目教学法的介绍及意义
项目教学法是一项由教师与学生共同开展实施的教学活动。与传统教学方法区别主要有:以教师为中心转变为学生;以教材课本转变为项目;以教师讲解转变为实际操作经验。教师组织学生通过参与信息收集、方案设计、执行、实施过程，完成教学任务，在此过程中完成知识的构建。项目教学法的宗旨是:“以项目为主线，以教师为主导，以学生为主体”。项目教学法具有整体性、动手实践性，显示方式是以项目任务为依托。项目完成过程能体现学生的主导性和教师的引导性，培养学生学习能力、分析问题能力、动手能力。项目教学法把传统的填鸭式教学变成有效的引导，让教师的“教”和学生的“学”进行有效的互动，使学生以自主、积极的心态主动学习，对知识的综合运用和融会贯通有着至关重要的意义。以动手实践，对接岗位为目标，让学生明确学习意义之所在，注重对学生的全面培养，组织系统的学习，让学生真正的参与到项目的制定、设计、实施、学习中，在项目执行过程中，伴随着教学目的的进行。项目教学能让学生贴近社会岗位所需，甚至实现毕业就业无缝接轨的效果。在计算机教学中应用可以突破传统，通过学生完成项目达到教学目的，提高学生综合能力。
2项目教学的优势和特征
2．1制定明确目标，提高学习的课堂效率众所周知，传统的教学方法主要是以教师精讲为主，学生听课学习，这样的方法会局限学生的思维，停留在教师的思想圈子中。而项目教学法改变了传统的教学模式，让学生明确自己的学习任务和目标，将学习内容转化为项目的分解完成，分为各个阶段任务的针对性的演练练习，可以起到事半功倍的效果。2．2改变学习方式，激发学生的学习兴趣学生的学习效果依赖于学生的主动学习、依赖于学生的学习兴趣。因此，应该调动学生的积极性，让他们主动参与学习环节。项目教学法以学生为主体，指导学生应用现有的知识解决实际问题，得出的结论可以帮助学生对知识的再学习、再认识。通过转变教学方式、学习方式，让学生积极主动创造性的学习是很有必要的。因此让学生有独立的学习空间，制定相对应的项目学习计划，主动过程实施，能直接客观的看到学习的效果和成果。2．3提升操作水平，培养学生的实践能力项目教学法最大的优点是可以使厌学的学生能够在相对轻松的环境中实践性的学习，使“会了才做”成为“做了才会”。不仅符合计算机工科类的教学技能特点，还体现了教学“理论够用，实践突出”的特点。在项目教学中，将理论知识整合成几个可以付诸行动的任务，在此我们可以打破章节顺序，打破学科边界，给学生提出任务要求，以加强学生对理论知识的理解，以此培养学生的实践能力。使学生学以致用，具体地去解决问题。在实践或学习过程中，学生要学会自己克服困难去处理和解决问题。教师和学生要学会共同总结，对项目的成果进行评估。
3项目教学法应用于计算机教学中的策略
“做中学”是有效的学习方法，也就是通过做具体的事情来学习相关的知识并获得能力。就计算机公共基础课程教学为例，采用项目教学的方式进行，每一个章节就是一个大的项目内容，每一个项目可以分为多个小项目。我们还可以根据在各种工作环境中的应用，有条件的采取实际案例，或者自编相应的案例项目，引导学生分解完成任务，让学生在项目实践中熟练理解，掌握计算机基础Office办公软件的应用。遵循项目选题的真实科学性、项目管理任务的条理性、项目过程指导的针对性、项目评价的综合性的原则。下面就Excel为例来说明项目教学法的应用。3．1科学真实，明确项目主题效率学生在对基本的知识了解后，我们确定这节课的主题项目，项目的确立是项目教学法的关键，选择实际的案例或者是与生活贴切的案例作为项目，原则上讲每个项目完成后应该是一个可以看到结果的作品、产品。而项目的选取应涉及到教学大纲所要求的知识范围，可以打破学科门类间的界限，如:利用电子表格Excel制作财务公司报表并进行数据统计分析。3．2提出要求，制定实施计划以学生为中心，发挥好教师的引导作用。可以选择对学生分组实践，形成团队合力，给学生分配项目，让团队分解任务。要求提前明确项目实施任务书和对项目完成的质量等级要求，使项目在团队小组完成后能达到预期的完成效果。3．3项目分解，熟悉任务步骤根据实施计划，学生将所学的知识运用在此项目中，让学生在项目实施的“做”中，培养善于发现问题，思考解决问题的能力，相互交流、共同探讨答疑的能力，同时教师应在课前做好大量的准备工作，估计项目教学中可能出现的问题及解决方法，引导学生回答疑难问题，形成共同学习的氛围，在交流中相互取长补短，由团队完成主题项目。3．4过程点评，进行总结评价教师在学生做的过程中，可以根据学生实践情况，选择合适的时间对学生每个阶段或分项目的完成情况进行随机查验、点评、指导，对优点肯定，对不足之处加以指导。项目教学法的评价在于学生在此活动中能力发展与提升的过程，在主题项目完成后，可以选择学生分组打分，由团队自己评价自己，分享自己的实践经验和心得体会。评价内容包括学生参与活动各环节及作业质量。包括教师评价、团队评价、自己评价三部分。3．5后续学习，项目延伸实践学生在课堂的进度掌握不一，项目延伸后续学习包括对知识的后续拓展学习，或是对项目更深入层次的探讨。课外实践、第二课堂能够加强学生巩固和补充课堂所学到的知识，可以采取适当机制激励学生进行社会实践，同时结合各种想法、创意可以将项目内容进一步的深化。在项目完成过程中，对学生进行品德情感、学习态度和价值观的教育。
4结束语
项目教学法是对传统教学改革的一个方向，可以将学生的积极性充分调动起来，主动地完成项目内容，可以解决教师千篇一律的教与学生毫无目的的学，在这个过程中不仅学生可以完成项目，教师也提高了自身的能力，实现了学生的做中学与学中做。同时学生在项目教学法实施的过程中对知识产生了更深刻、更直观地了解，通过项目近乎实际的工作环境更能让学生锻炼实践操作技能，培养学生应用理论知识解决实际问题的能力。在计算机教学中，运用项目教学法，更有利于提高学生的信息技术能力。
参考文献:
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［2］王春模．项目教学法在”电子技术”教学中的应用［J］．教育与职业，2014，(18):149-150．
［3］张兰芳．基于“项目教学法”的计算机基础教学及其评价［J］．西南师范大学学报(自然科学版)，2012，(6):245-248.
作者：张富强 单位：山西工商学院
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