摘要：当前职业教育改革注重运用教育心理学的知识引导学生发展。教育心理学主要研究学校情境下教与学的基本心理规律及其在教学中的运用。着重探讨教育心理学知识在中职学生自主学习能力培养中应用的重要性以及措施，以提高学生的自主学习能力。
关键词：教育心理学；中职学生；自主学习能力
习近平在《关于职业教育的重要指示》中指出：职业教育是国民体系和人力资源开发的重要组成部分，肩负着培养多样化人才、传承技术技能的责任，肩负着改变家庭、改变孩子命运的重任，要培养高素质的劳动者和技术技能人才，努力让每个人都有人生出彩的机会。而要做到这一点，就要培养学生有自我管理的能力，自我管理是指个体对自己本身的目标、思想、心理和行为等表现进行管理，自己管理自己、约束自己、激励自己，最终实现自我奋斗目标的一个过程[1]。中职卫生教育承担着为国家输送一线医疗护理者的重任，要求护理人员具备较高的专业技术水平，具有较强的自主学习能力。教育心理学是一门重要的应用心理学学科，主要研究的是在教育情境下，受教育者的学习心理、教育者的教学心理以及进行教育干预的效果等[2]。作为护校教师，应积极探索教育心理学在中职学生自主学习能力培养中的价值，将教育心理学的原理恰当地应用于学生的自主学习能力培养过程中，提高学生的自主学习能力。现将体会介绍如下。
1加强心灵沟通，激发自主学习欲望
1.1重视初识，建立好感
教育心理学有关理论认为：师生关系是教育过程中最基本的、最重要的人际关系，教育工作者的一言一行都会对学生产生影响，教师一句话可能会影响学生的一生，也可以使学生的自尊心受到伤害，从而使学生对教师产生严重的排斥心理，导致学生对教师所教的学科产生厌学心理，严重影响教学效果。在每学期开课之前，任课教师应跟班主任充分了解班级学生的性格特点，尤其是对学习不感兴趣的学生，用心记住这些学生的名字，在课堂上适时鼓励这些学生，引起学生对任课教师的好感。好感，是师生建立和谐关系的前提，有了好感，学生就会自觉完成任课教师布置的任务，久而久之，就会逐渐培养学生自主学习的习惯。
1.2及时交流，巧用移情
移情即从他人的角度去感受理解他人的感情，是从对方的角度来观察世界，是一种根据经验或以往的类似情境去理解当前情景的现象，是分享他人的感情，而不是自我情感的表达。移情分正移情和负移情，在正移情中，喜爱教师，希望从教师身上得到爱和情感的满足；在负移情中，对教师产生厌恶情绪，不愿与教师沟通，认为教师故意刁难，在学习、生活中会产生逆反心理，无法正常学习与生活。教学过程中，由于护理专业要求学生掌握的专业知识点多而杂，教学时间紧张，久而久之，部分学生往往会产生厌倦情绪，作为教师，在上课时要及时发现学生情感的变化，冷静对待学生的情感迁移，通过情感诱导，用情去感动学生、用爱去对待学生，与学生建立良好的师生关系，正确运用移情与学生进行良好沟通，才会发现并帮助学生解决现存的和潜在的生理、心理问题，维持良好的师生关系，保持沟通渠道的畅通，使学生乐于向教师诉说自己生活上以及学习上的困难与疑问，从而提高教学的针对性和有效性。
1.3尊重学生，注重情感
和谐师生关系的前提是尊重，尊重的前提是平等，作为中职护校的专业教师，由于课时较多、任务较重，与学生平时联系相对较少，在授课期间，尤其是课间时间，专业教师应走近学生，尊重学生，跟学生进行沟通交流。了解、尊重并认同学生的情感需求，学生才愿意对教师敞开心扉。而当学生能够主动向教师倾诉自己的烦恼时，教师必须尊重学生，耐心聆听，以同理心从学生的视角去体会和感受，再深入地剖析学生遇到的困惑和问题，引导学生保持乐观的心态，正确地解决问题。
2激发自主学习兴趣及自主学习动机
2.1激发兴趣，产生欲望
如何让护理学生成为一名医学护理知识丰富、医德医风高尚的合格护理人才，是我们每一名护理教育者的职责。中职学生正处于青春期，都希望教师能够记住他们的名字，喜欢被教师在同学面前给予肯定、表扬。因此，在每门课程的第一次教学中，教师一边介绍专业课的相关知识，一边观察学生的表情，调动每一名学生学习专业课的兴趣，有了兴趣学生就会产生学习的欲望，才会用心听课。
2.2利用期望，激励上进
教育心理学中的“罗森塔尔效应”也叫做“教师期望效应”，所谓教师期望是一种非常大而且潜力十足的教育教学力量[3]。教师在授课过程中应利用“罗森塔尔效应”，认真鼓励与关怀每一名学生，切实对每名学生都寄予合理的期望值，依据学生各自不同的知识和能力状况，制订不同的期待层次与学习目标，使每名学生都可以在教学活动中体会到成功的喜悦，促使学生积极上进，有了积极的追求，学生课下就会合理安排自己的学习时间，养成良好的自主学习的习惯。
2.3培养动机，自主学习
教育心理学认为：人的活动总是由一定的动机引起的，学生进行学习也总是被一定的学习动机所支配。美国心理学家特尔福德认为，促使学生学习的基本动机可分为两种：其中的一种就是我们常说的社会交往动机，另一种就是荣誉动机。前一种表现出的是学生发自内心的愿意为他自己所喜欢的教师而发奋努力学习，从而获得教师的关心与信任；后一种就是希望自己能获得他人的认同、赞扬等，这两种动机对学生学习非常重要。
3运用识记规律，完善自主学习过程
3.1运用识记，小组讨论
教育心理学将识记分为无意识记和有意识记。有意识记能使人的全部心理活动集中趋向于一个目标，使识记任务从背景中突出，人感知、注意和思维活动的对象就能在头脑中留下较深的印象。因此，有意识记效果明显优于无意识记。利用这个识记规律，教师在教学过程以教学大纲为依据，突出教学重点和难点，重点发展学生的有意识记。在授课前教师将学习小组的组长集中在一起统一明确教学内容中的重难点，引导学习组长在课下小组自我学习过程中，把重点和难点列为有意识记的内容，利用小组讨论，完成自主学习任务。
3.2方法灵活，完善自主学习过程
在科学技术高速发展的今天，教师必须学会运用科学有效的教学方法增强课堂的吸引力及趣味性，提高学生主动参与的热情。尤其是在中职学生自主学习能力差的情况下，教师只有引导学生课下自主学习，才能完成在校期间理论知识的学习任务。为完善学生自主学习的过程，在充分了解学生需求之后，根据教学内容为学生设计案例，将教材的重难点知识融入其中，引导学生发现问题，指导学生利用网络资源查找知识，从而解决问题。中职护理的培养目标是为社会输出更多的高素质实用人才，自主学习能力是护理人员提高专业水平必须具备的基本能力。在中职学生在校学习过程中，教师在提高自身素质、丰富专业知识的同时，将教育心理学相关知识应用于学生自主学习能力培养的过程中，对提高学生的自主学习能力有着很重要的意义。
作者：程伟 耿晓伟 单位：烟台护士学校 鲁东大学
