第一篇：高中政治探究性教学问题及对策
［摘要］探究性教学在提升高中政治教学效果上作用明显，然而目前却存在探究形式化、部分学生搭“顺风车”等问题。应从学生主体地位、教师主导作用和教材内容选择等方面继续深化对探究性教学的认识，细化实施方略，推动课堂改革走向成功。
［关键词］高中政治；探究性；问题；对策
有句名言是这样说的：“告诉我的我会忘掉，展示给我看的我可能会记住，参与其中的我会真正理解。”让学生探究，是发挥学生主体性，促进课堂生成，彰显课堂三维目标的着力点。探究性教学在推动课堂改革中取得的成绩有目共睹，但附带的问题也不容忽视。发现问题，寻找对策，提升改革成效，让学生在探究性教学中体会更大的“获得感”是课堂改革走向成功的新动力。
一、高中政治探究性教学的问题呈现
问题一：探究形式有余，实质不足。诚然无论是课堂改革自上而下的吹风，还是自下而上的课堂内需，探究性学习都应成为课堂教学改革的新常态。然而，现在课堂上出现为探究而探究，徒有探究之名，少有探究之实的现象较为严重。如有的政治教师只在课堂上提出恩格尔系数、剩余价值等概念，然后让学生“查找”“讨论”“交流”，而忽视了对学生探究学习的过程指导，缺少应有的前铺后垫和必要的启发点拨。问题二：搭顺风车，坐享其“成”。素质教育是促进全体学生全面发展的教育，然而，在高中政治探究性教学中也有“被遗忘的角落”，一些学生由于学习水平、能力、方法和表达等原因，无法积极参与，甘愿搭乘他人探究成果的“顺风车”，这违背了探究性学习的初衷。
二、解决高中政治探究性教学问题的对策
（一）充分彰显学生的主体地位
１．为探究提供接地气的环境要凸显学生的主体地位，必须让学生成为探究的主角，让学生在探究中推理、判断、演绎、修正自己的学习结果，形成自己的学科素养。要实现这一目标，教师要研究学情，了解学生的最近发展区和已知区，只有这样，探究才有现实可行性，学生才可以通过探究实现“跳一跳摘到果子”。在谈到我国发展社会主义市场经济时，根据实际，笔者以浙江为例引导学生：永嘉单干，平阳讨饭，文成人贩，洞头靠贷款吃饭，一个字“穷”。而反观现在的温州，又是另一番景象，十万元是贫困户，百万元才起步，千万元才算富。紧接着问学生，从温州发展市场经济的实践来看，我们可以得出什么结论？并指导学生在探究中得出市场经济的作用和功能，促进学生对市场经济的深度理解。２．多元手段协助学生探究学习在探究的过程中，教师不是探究的看客，不能袖手旁观，而是要充当学生探究过程的引路人和思维的开拓者，和学生一起走在探究的路上。教师要扮演好自己的角色，掌握好自己参与探究的“度”，既不越位，替代学生，也不缺位，要在恰当的时间、地点以恰当的方式给学生的探究指点迷津。
（二）有效发挥教师的主导作用
１．设计问题情境引导探究问题是探究的命脉，是促进探究产生、发展的源头活水，它决定着探究的深度和价值。教师要设计选择有价值、有思想、有深度、有挑战的问题，并以此为探究的切入点，激发学生的探究思维和探究意识，培养学生的政治学科素养。如在讲述市场交易原则中的“诚实守信”时，笔者设计了以下情境：在美国，大件商品使用一年认为满意才付钱，小件商品三个月后认为满意才付钱，有优良的售后服务；水果任人挑，满意才选购。这说明美国市场经济的发达和完善，“自愿、平等、公平、诚实、守信”的观念早已深入人心。通过这个例子，让学生了解诚实守信的重要性，尤其在市场经济中，更是一张通行证。然后，笔者再让学生从我国当前的经济形势出发，去探究建立社会信用制度的可行性和必要性。２．适时适当地指引探究教师发挥主动作用的情形有两种，一是在学生的思维发生断层时教师要挺身而出，二是在学生认知结构与文本发生矛盾之时要挺身而出。如果学生在探究时出现启而不发的现象，教师应采用多种方法助推学生将探究引向深入。在学生的探究过程中，由于学生的知识储备和经验不足等原因，其思维会时而“中断”，时而“偏离轨道”，这都是探究过程中的正常现象。对此，教师要慢慢地指引学生沿着正确的轨道深入探究下去。
（三）寻找教材中有价值的“探究点”
不是所有的内容都应该或需要探究，教师必须要从学科专业的角度去解读教材，发现教材中的探究点，从而提出探究性问题。需要注意的是，即使是接受学习，教师也要在讲解、传授和指导学生的过程中体现出一定的探究性，从而培养学生的探究精神，提升学生的思维品质。总之，新课程改革归根到底是教师教学方式和学生学习方式的改革，只有改变学生的学习方式，尊重学生的主体性，发挥学生的主观能动性，让学生自主探究、自主研究、自主考究，才能使学生在解决问题的过程中提升学科素养和学科能力。
作者：陆鑫 单位：江苏宜兴市和桥高级中学
第二篇：高中政治教学的新理念
摘要：作为新时代的高中政治教师，应贯彻新课改理念，教学中减负增效。文章从创新教学模式，坚持“学生为主体”；建立融洽的师生关系，和谐课堂氛围；改进教学方法，加强学法指导等几个方面，阐述减负增效的几点实践体会。
关键词：高中政治；政治教学；减负；增效；有效教学
实践证明，有效的教学，才能提高学生的学习效率，提升学生的兴趣和主动性，实现事半功倍、减负增效的目的。下面结合高中政治教学实践，结合具体案例，谈谈减负增效、创建有效课堂的主要途径，以期共享。
一、改变教学模式，践行课改新理念
应试教育下的高中政治课堂，学生置于被动地位，沿袭“一言堂”。传统的政治教学，教师拿着一本教材、一本大纲、一本教学参考书等走进教室，从复习、到新授、到复习巩固，学什么、怎么学，学生听从老师的指挥，师生围绕考纲转、围着高考转。新课改则强调自主学习、合作探究，倡导自主先学、课堂交流，倡导创新教学，实现课堂的革新和翻转。如必修三的《文化与社会》的教学前，让学生自主学习，了解文化的概念、内涵与外延、了解文化的分类——意识形态和非意识形态、了解文化的特征，把握文化与政治、生活的关系等，实现学习重心的前置，教师也实现教学重心的前移，由课堂上“教知识”变化为课前设计提纲，让学生课前预习，课堂上检查预习情况。学生的学习，更较之于以前的课堂“听”转化为课前的主动预习，课堂内外的主动探讨，养成自主学习的习惯，提高学习能力。再者，随着科学信息技术的普及，微课、微视频等也应运而生，这些微课、微视频的出现，为学生自主学习、探究学习提供便利条件。教师让学生点击链接，就可以观看某一个知识点的精细的讲解和点拨，查到专项训练的解题技巧，查到某一个难点的突破，找到要查询的信息，从而培养学生利用网络资源，拓宽学习渠道的意识和能力。同时，教师也可以针对某一个学生上课模棱两可、含糊不清的问题，而制作5-10分钟的微课、微视频课件，让学生利用课外实践、周末时间，登陆到教师的个人主页，打开微视频，可以反复观看，直到真正弄懂、搞明白，打破课堂45分钟的学习的桎梏，打破以本为本、以纲为纲的束缚，真正开放教学、开放学习。
二、融洽师生关系，和谐课堂氛围
传统教学中师生的等级观念很明显，不利于学生自信心的提高。融洽、平等、民主的氛围，利于师生间的平等对话和交流。政治学科，虽然是文科范畴，但不同于语言类的学科，政治理论抽象、概念更抽象，抽象的概念和乏味的理论，会使学生感到枯燥无味，基于此，老师应努力构建生动、有趣的课堂，激发学生的兴趣、促使学生主动学习，更见其重要性。融洽、和谐的互动课堂，主要表现在学生的自主探究的积极参与，表现在合作学习的开展等。如学习“文化与社会”时，对于文化对人的额影响到特点中的“优秀文化增强精神力量”、“人的发展需要优秀的文化”等时，教师可以引导学生结合当前的热点问题，如“党的十八大精神纲要”代表中国前进的力量，引导学生分析目前的网络小说的流行、拜金主义的猖狂等，借助于一幅漫画——一个小儿麻痹症的患者的两条腿上分别刻着“金钱”和“文化”，金钱的字明显大于“文化”。让学生根据这幅漫画，谈论金钱与文化的关系，这个活动促使学生畅所欲言，说出自己的真实想法，也从教材中的二者的关系而受到启发，树立自己的世界观和人生观。
三、改进教学方法，加强学法指导
“授人与不如授之以渔。”交给学生一个知识点，不如交给学生获得知识的方法，让学生得益于法、受惠于法。如“经济生活”中的“影响价格的因素”的教学，教师走出告之学生影响价格的因素有气候、时间、生产和供给等的做法，而是让学生提前预习教材，利用周末时间，进行市场调查、邻里走访等活动，调查市场青菜、猪肉、水果等价格与往年同期进行纵横比较，收集信息并分析信息，在此基础上进行归纳，得出影响价格的浮动的主要因素有哪些等；通过预习，了解价值与价格的关系，初步把握商品的价值是由哪些因素决定的？什么是商品的价值量？这样，对于知识的学习，或者自学、或者相互讨论，自主构建知识，而不再是机械仓储式的教师“给与”，让学生成为知识的仓库。在预习环节、课堂的知识的探讨环节，教师的对学法的指导很关键，多数教师也都能注意到，注重课后复习方法的指导，也不能忽视。课后复习，应力避死记硬背、机械套用知识的简单做法，可以引导学生巧用思维导图，整理一节课的知识点。如“商品的价值量的问题”，就可以整理出一个简略的思维导图，可谓省时高效。思维导图的设计和使用，除了强化了知识点外，还有利于知识的复习和巩固，有利于学习策略的形成。教无定法，学也没有定法。教师应关注每一个学生的学习特点和实际基础，帮助他们寻找适合自己的学习方法，让每一位学生在知道学什么，明确怎么学，学会学习，从而真正提高学习效率。总之，在高中政治教学中，小组合作学习、问题教学、情境教学等，都是为学生减负、为课堂增效的好方法。减负增效，顺应时代的发展趋势，新时期的教师，只有转变观念，创新教学方式、丰富教学内容，“授之以法”，学生才能真正“减负”，学习才会“增效”、课堂才“有效”，也才能真正落实全面发展观。
参考文献
[1]丁金姣：高中政治课堂教学如何在减负背景下增效[J]，中学政史地：教学指导版，2011（4）。
[2]冷雪：高中思想政治课减负增效路经探究[J]，新课程导学，2012（34）。
作者：陈岩 单位：江苏省淮安市范集中学
第三篇：小学素质教育实施策略分析
摘要：通过研究将高中政治教学作为研究的重点，对错题管理进行了系统性的分析，核心目的是通过教育体系的系统创新，促进教育管理的有效性发展，提高学生对高中政治课程的掌握能力，全面促进高中教育课程的稳定创新。
关键词：高中政治；错题管理；教学解析；策略优化
在高中政治课程构建的过程中，错题管理课程的构建在学生学科学习中占据着较为重要的地位。对于高中学生而言，在学习中，如果不能直接进行错题的分析，会为学生专业能力的提升造成制约，从而为高中政治课程的优化带来影响，因此，在现阶段高中政治课程构建的背景下，需要教育人员人事到错题管理的重要意义，通过教育课程标准的优化创新，使学生及时认识到自身的缺陷，从而为学生能力的提升提供依据。
１错题管理中的概述
在现阶段高中政治课程教学的过程中，通过错题管理项目的构建可以实现教师的专业性指导，将学生错误的问题进行总结，可以实现对学生知识掌握能力的分析，并达到举一反三的目的。也就是说，在错题解析中，学生在学习中认识到自身存在的漏洞，并及时弥补知识学习中的缺陷，从而为学生专业政治能力的提升提供支持。通过错题管理课程的构建，不仅可以减轻学生学习中所面临的苦难，而且也可以提高教学的质量，使高中政治教育得到稳定创新。对于教育人员而言，需要在教学中及时发现学生的错误，通过积极的总结及分析，引导学生进行科学化的错题管理，实现学生政治素养的稳定提升［１］。
２高中政治教学中的“错题管理”
２．１强化对错题管理的重视伴随教育体系的稳定创新及优化发展，高中教育工作在实践中面临着一定的挑战，很多政治教育工作者逐渐重视了对学生错题的管理，并在此基础上鼓励学生将错题的管理落实到实处，强化学生对专业知识的认知。通过对错误问题的整理、重视，可以使学生明显的认识到自身的错误因素。不同的学生讲不同的错误进行汇总，可以激发学生的问题总结能力。通常情况下，在高中政治知识总结中，学生出现错误的原因主要可以分为以下几点：第一，学生对课本知识的掌握不全面；第二，对课本知识的记忆不清楚；第三，对图表信息获取不及时等。所以，在教学引导中，教师需要让学生认识到自身的主体性，提高对错题的重视，并为学生政治素养的提升奠定良好基础。同时，学生在错题整理中，需要及时进行查缺补漏，并鼓励学生在错题分析中进行及时整理，使学生根据章节进行管理，为学生总结能力的提升提供支持。例如，在中国古代政治制度问题总结的过程中，教师可以让学生将该章节的错题进行总结，通过对宗法制、大宗小宗、分封制以及神化封建他统治制度的系统明确，使学生常见的错误问题进行系统、明细解决，为学生政治素养的提升提供保证。２．２提高高中学生政治错题管理效率：对于高中学生而言，他们在学习的过程中虽然具有较为丰富的经验，但是仍然存在一些学生没有掌握专业性的学习技巧。因此，在政治教学的过程中，教师需要为学生讲解正确性的错题整理技巧，可以让每位学生准备错题本，通过对高中政治课程的整理及分析，将错题知识分为经济知识、政治知识以及哲学知识等模块，在错题本准备中，为了保证错题分析的便利性，可以使用活页本，方便学生在错题整理中对错题的增减。同时，教师在教学中也可以针对学生的个性特点，进行错题类型的分类，例如，在错题本设计中可以设计选择题、判断题、图表解析题等，对于错题本而言，其错题总结的最终目的并不是对错题进行整理，而是应该让学生在错题分析的基础上，进行经验的提升，并达到政治能力强化的最终目的。与此同时，在教学知识整合及优化中，教师需要传授学生的错题整合技巧，例如，在人教版高中政治课程构建中，对于基础类的课程内容，可以让学生采用摘抄的方式进行整理，而对于一些文字量相对较多的错题，可以通过粘贴的方式，进行错题的整理，使学生认识到错题并不可怕，而是通过对错题内容的总结以及解题思路的优化，提升学生对问题的总结能力，达到错题解析中分门别类、方便查询的最终目的。２．３实现错题管理的经常性回归：在现阶段高中政治课程构建的过程中，教师为了强化学生的政治学习能力，通过错题管理模式的构建，可以充分激发学生法复习兴趣。在学生空闲时间、下一次考试之前将错体进行回顾，并将典型的、常错的题进行重复解答，使学生对易错题有明确的认知。例如，在人教版哲学题讲解的过程中，若果题目中出现了唯物论的知识内容，教师可以将其改编为辨证论、认识论以及历史唯物论等，通过题目的改变及创新，激发学生的探究意识，而且，在《经济生活》知识材料分析中，通过创新，可以将其作为《政治生活》、《生活与哲学》等知识，通过不同模块的知识整理，可以使学生认识到题目的真实含义。通过错题管理的构建，可以实现一题多做，使学生在以往题海战术中得到解脱，学生在这种背景下不仅减轻了学生的负担，而且也提高了学习效率，使学生的发散性思维得到激发，同时也提高了学生对问题的分析以及解决能力。同时，在错题管理的过程中，教师需要引导学生进行经常性的回顾，对于基础能力存在差异的学生进行差异性的培养，学生在错题分析中也可以相互交流，及时分析自己成功的经验以及错题总结中的做法。在这种活动交流中，可以使学生及时吸取教训，并在其中获得启发，为学生错题管理能力的提升提供支持。教师可以为学生搭建交流平台，通过课堂的介绍，进行知识的整理，激发学生的学习欲望，提高学生政治课程的学习兴趣，使高中政治课堂的整体效率得到提升［２］。
３结束语
总而言之，在现阶段高中政治课程教学的过程中，为了强化学生的主体能力，使学生的政治思想以及政治素养得到综合性的提升，在教育优化中，就需要通过对学生知识经验的总结，进行错题的科学化管理，激发学的探究欲望，为高效性错题管理模式的构建提供支持。同时，在错题管理中，需要引导学生关注自己的错题，不能将错题整理流于形式，为学生政治教育教育的优化提供支持。
参考文献
［１］李咏梅．高中政治教学“错题管理”方法及应用研究［Ｊ］．好家长，２０１６，３０：２３．
［２］杨方富．刍议“错题管理”在高中思想政治教学中的运用［Ｊ］．内蒙古教育（职教版），２０１６，０９：５４．
作者：王小芳 单位：河源市龙川县新城小学
第四篇：高中政治教学立德树人理念的实践
摘要：高中的政治教育自从在2004年开始，就已经进入了全面深入改革的阶段。不但要从教学的方法、手段、评价等途径进行变革，更要从理念上进行彻底的深入。然而在事实上，高中的政治教育中仍然存在着不小的问题，仍然重智育轻德育，看重眼前的升学利益，而忽视了学生的长远发展，注重分数的单方面提高，忽视了要教育人的根本目的。这不是我们时代发展所需要的，与我们的新课程课改的初衷背道而驰。我们要深入以德立人的根本任务，改变教课的方式，优化教课的内容；积极的进行创新，最大可能地激活学生的创新思维；注重社会实践，培养学生的个人动手操作能力，以达到学生最终的道德与学术双重理论思维共同发展的目标。
关键词：高中政治；立德树人；实践思考
为了对高中政治新课程进行大力推广，避免再次的出现只智育轻德育等的不良现象，适应经济全球化与政治多元化所带来的冲击与影响，我们必须要从实践思考，以“立德树人”为根本任务。高中政治课作为一门针对马克思主义理论教学的重要地点，它的教学观点和方法将对于学生有着一个最为直接的影响，我们要以切合学生实际的教学规律和教学理念，立足中国的国情，用看往世界的眼光来审视学生的健康发展与品格的提高，树立学生正确和积极向上的核心价值观，从立德树人方面对于学生有一个全面的提升。
一、对于教学内容进行优化简化，深度从教材进行资源的发掘
在传统教学理念的影响下，我们的高中政治课程存在着诸如内容偏多、偏难、偏深入等的问题，在新课程改革的浪潮下，我们必须要讲社会主义价值观落实到学生的根本，做到内容数量的适当，难度适宜，深入浅出，提炼和精选学生的发展内容和基本知识。想要做到这一点，我们需要的是对于教材的全面解读，对于新课改的要求和内容有一个更加深层次的认识。我们要深层次的贯彻教材作者的主观能动精神，对于教材的内在核心理念有一个实质性的解读，要以实践为实施的手段，联系师生的生活，从贴合实际的生活、现实来发展，解读知识的外在可行性，对于真理与过程的探究，有一个明确的认识和理解。对于教材要深入的挖掘和深究，在核心价值观的引领下进行不断的强化。马克思主义的核心观点是高中政治的主心骨，将核心理论与基本方法的相结合，将会有效的让教材与学生的实际生活完美的合二为一。从而建立一个有着中国特色社会主义在自由平等、守法诚信、公平民主的社会中的完美社会。让学生在政治核心价值观的引领下，锻炼他们的对于家国的热衷情怀，体现他们的社会关爱与人格修养，富含优秀的文化教育、心理健康教育、公民意识教育、生态文明教育等等，可以对中学生的核心价值观的形成起到一个有力的推进作用。对于教学内容还要有一个深层次的优化，要注重情与智的双重发展共生。在如今全球化与多元化的浪潮下，我们的教学内容需要充分地让学生有一个深层次的认知能力，对于情感有一个较好的发展基础，对于身心有一个协同的发展规律，进行创造性的选取教学内容，开发以互动教学和合作探究学习模式下的动态结合，有效的帮助学生对于问题有一个更加深入的认识，让他们可以自己自行的指导各自的生活，从而规范他们的道德行为。对于如何钻研在现实生活中经常遇到的情景问题，为了能够激发学生的积极性和兴趣，我们需要利用更加贴合实际的方法来进行教授。例如在教授人教版高中政治必修一课程中的“货币的发明与流通”一文时候，我们可以这样进行教授：让学生自行发言对于货币的看法，提出如果没有货币，那么这个世界会是什么样的。除了货币以外，我们还有其他的等值交换物吗？这样，通过学生之间的多方讨论，就可以让学生对于货币有一个深刻的印象和理解，从而顺利的学习完这一章的内容。
二、呈现出新的创新方式，激发学生的内在潜能
高中的政治课程需要从学生的年龄特点与心理素质为起点，用和学生密切联系的生活经验对于教材进行设计与编排，要充分的发挥生动、新颖等特点，以此来调动学生的积极性和吸引力。这样的好处是可以让学生真正的融入到生活，回归自然的本真。在新课程的背景下我们要从原先的知识被动灌输转变为知识现实主义的构建者。高中的政治教学要以此为基础，选取国内外所发生的重大案例作为课文题材，让学生在相应的情景下利用自己的观念和角度，对于课文进行解读，打造符合学生现实生活的实际意义。教师也可以基于信息技术的发展，利用多媒体技术用生动形象的方式来对于课文内容有一个灵活的展现，让学生更容易接受和理解。对于高中政治教育，就可以采取以上等多种新式和理念，从而灌输立德树人的政治方针，让学生的思想道德教育深入发展。
结束语
综上所述，高中的政治教育不但要培养学生的基础知识技能、基本经验要素，还要明确学生的道德思想规范，确立“立德树人”的思想理念，明确学生的核心价值观，确立学生的终身发展的核心体系，让学生通过日常的经历活动中可以收获良好的道德品质，提升相应的道德品行认知，促进学生的知识思想的抽象理论和道德发展的实际思维的合二为一，由形象性的道德层面向伦理实践性的道德真实情感发展。
[参考文献]
[1]刘海.高中政治教学渗透立德树人理念的实践探索[J].现代中小学教育,2015,31(2):20-23.
[2]李鹏.高中政治教学渗透立德树人理念的实践探索[J].神州（下旬刊）,2015(12):96-96.
[3]呼宝力高.高中政治教学渗透立德树人理念的实践探索[J].关爱明天,2015(12):306-307.
作者：郭维辉 单位：静宁县仁大中学
第五篇：高中政治教学如何激发学生的兴趣
摘要：高中政治是高中阶段十分重要的一门课程，是关乎培养学生正确世界观和方法论的思想来源，是个人品质培养的重要一环。随着时代的发展，高中政治曾经的教学模式已无法满足新的要求和任务。新的历史时期政治作为思想的载体，应该与世界相接轨，在学习中提高自己的精神境界。但是在目前的教育中存在着许许多多的问题，需要深入探讨。所以，主要针对高中政治教学中如何激发学生的兴趣进行分析，提出相应的对策，并帮助解决相关问题。
关键词：高中政治；课堂效率；积极性；学生兴趣
高中阶段学生的基本素养已经形成，是处于巩固和进一步深入发展的阶段，拥有强大的提升空间。但是对于目前的高中课堂来说，学生学习政治的积极性并不高涨。所以，在高中政治教学中，充分调动学生的学习积极性是亟须解决的问题。那么，在教学过程中，如何活跃课堂气氛、提高课堂效率就成为教育工作需要认真思考的问题。
一、当前高中政治教学中存在的问题
（一）学生积极性不高，对政治缺乏喜爱
在高中课堂教学中存在着学生学习政治意识薄弱，而且政治本身概念和理论知识居多，容易导致学生学习热情不高，进一步会表现出上课不认真听讲、不主动解答问题、消极对待作业等。另外，学生学习政治的兴趣不高，容易导致学生的学习效率下降，不利于政治和精神方面的培养。在长时间的被动接受下，会阻碍学生的发展，对于社会的变化缺乏责任感和关注度。有人曾说：兴趣是最好的老师。缺乏兴趣也就缺少了学习的动力。
（二）延续传统教学，缺少互动交流
在高中政治教学中，大部分时间仍然是延续传统的教学方法。老师是教学的主导者，学生只是信息的接受者，教师和学生之间没有互动过程，完全依赖于课本和多媒体，机械式授课，完全不能满足当前学生发展的思维。所以，课堂效率低下，课堂的学习氛围不浓厚，学生政治思想的提高就显得十分困难。高中阶段继续采用“灌输式”的授课方法，学生会产生强烈的抵触心理，教师必须改进相关的授课方式，更加灵活多变。但是，传统教学思维的影响力需要很长的时间来改变。
（三）高中政治教师队伍实力较弱
目前，广大的政治教师队伍大多学历程度还不是很高、改革意识不强。在政治教学中缺乏相应的教学手段，对于学生的认识不够充分，不重视课堂教学方式。课程的设置过于严谨、缺乏相应的辅助手段。这样的教学模式对于学生政治学习没有过多的帮助，没有确立真正的政治素养。
二、政治教学中激发学生兴趣的对策
（一）改革教材内容，转化思想理念
随着新课程改革的推进，对政治教材的变革也应该逐步推进。教师要转变思想观念，树立终身学习政治、在生活中发现政治思维，编写符合时代发展主题的内容，吸收和借鉴国内外优秀的思想观念等。所以，新教材的编写应该着力扭转传统的陈旧思维。只有这样才能激发学生学习的兴趣，使学生真正开始热爱政治学习。
（二）积极地对学生进行鼓励和表扬
高中政治专业性比较强，内容枯燥乏味，很多地方会涉及哲学范畴。面对如此深刻难懂的知识，学生往往会表现出厌倦和抵触心理。如果在课堂教学当中教师不注重学生的反应，极有可能导致学生厌学情绪的高涨。所以，在实际的工作中，教师应该发挥带头作用，善于观察学生的反应，及时地调整。比如，在学生取得一定成绩进步的时候，应该给予学生一定的鼓励和表扬，多一些鼓励的话语，多一些精神上的支持；同时，对于学生在学习中存在的问题也应该及时地指出，让学生认识到自己所犯的错误，帮助学生增强信心，激发学生的学习热情。
（三）引导学生主动思考问题，增强互动
在教学过程中，教师应该积极思考问题，让学生学会带着问题去思考和学习，通过一些教学方法，让学生参与到课堂互动中来，思考相关的问题，学习课本中的内容。这种方式可以有效调动学生的学习积极性，树立主动学习的意识。
（四）设置情景教学，激发学习兴趣
在教学过程中，关于情景模式的设置是一种十分有效的教学方法，合适的教学模式不仅会帮助学生加深对问题的理解，同时使其愿意更加积极主动地去学习。比如，举办一些活动，诸如朗诵比赛、辩论赛等，通过一定的奖励邀请同学投入到学习氛围之中，更好地进行交流，促进大家一起进步。理论联系实际，将书本内容和实践进行充分的结合，在课堂之后，还有许多方式可以帮助学生学习政治，比如一些优秀纪录片的播放，可以帮助学生学习和了解相关的政治文化，陶冶情操的过程中提高自己的政治意识，对社会多一些了解和感触。总的来说，在教学过程中，可以有许多的手段和方法来帮助学生提高学习兴趣。政治素养是高中阶段应该培养的重要部分，对于一个人将来的成长会有很好的帮助作用。作为教育的领路者，教师队伍应该努力提高自身素养，努力学习知识，培养相关的教学技能，将学生的学习作为工作的首要考虑因素，努力提高学生学习的积极性。
参考文献：
［1］李成汉.高中政治教学中如何激发学生的兴趣［J］.课程教学，2015（5）：101-102.
［2］田重阳.高中思想政治课堂有效性策略的研究［J］.华中师范大学，2014（10）：32.
［3］刘东群.浅析高中政治教学中提高学生的学习兴趣的策略［J］.家教世界，2013（8）：87.
［4］王利利.如何在高中政治教学中激发学生的学习兴趣［J］.教育科学，2013（10）：76.
作者：原志宏 单位：宁夏育才中学
第六篇：高中政治案例教学浅思路与策略
一、案例教学的优势
1.丰富课堂教学思路
现阶段高中《思想政治》课程包括经济常识、政治常识、文化常识和马克思主义哲学常识，内容涉及了社会科学的多方面。诸多知识点内容思想性、理论性较强，学生在学习过程中往往会产生一定的乏味感，直接影响他们在课堂上的学习效果与学习质量。政治教学中引入适当的现实案例，能够帮助学生摆脱传统枯燥型政治教学的束缚，激发学生学习热情，调动其思维，培养学习政治课程的兴趣，借助于现实案例，引导他们去深入探讨政治知识点在现实生活中的作用与意义，逐步提升学生在日常生活中的政治意识，使其能够从了解政治课本的表面到理解政治知识点的内涵。教师通过选择适合的现实案例，精心将案例与书本知识相衔接，能进一步拓宽课堂教学思路，从而引导学生在新型教学体系中逐渐领悟政治课堂的精髓。
2.优化学生思考方式
如今，基础教育体系改革着重点在于对学生思考能力与思维方式的培养，因此教师通过引入现实案例，可以给学生创造一定的思考空间，让学生能够不断优化自身政治思考能力，发散自身政治思维。在运用案例教学的过程中，教师可以运用案例来引导学生不断去思考和探究，掀起一场“头脑风暴”，并通过实践来优化学生的政治思考方式，给予学生直接参与到解决实际问题环境中的机会，锻炼学生运用政治知识点解决问题的实践能力，让他们充分获得提高。
3.提高学生课堂积极性
要想提高《思想政治》学科教学的实效性、实现课程目标，首要就是提高学生的课堂学习积极性，这样才能够学生的学习思维激活，让学生积极主动地去理解书本中每一个知识点的内涵与意义，进而由点到面去尝试构建起知识的体系，从整体上把握学科知识。在政治课堂教学过程中引入现实案例能够为学生创造一个真实的政治环境，让学生不断去探索日常生活中所包含的每一个政治知识点以及政治意识内涵。教师在给学生展示现实案例的同时还可以充分调动课堂氛围，使得学生能够完全融入学科氛围中，促进教师与学生之间的交流，推动班级交流氛围向更好方向发展。
二、现实案例在政治教学中的运用策略
1.借助现实案例，端正学生价值
高中生在小学学习过《品德与社会》课程，在初中学习过《思想品德》课程，虽然已经形成一定的政治价值观念，但是由于青春期的影响，其在思想价值、道德观念的发展上仍然存在一定的方向性问题。因此，教师可以运用充满“正能量”的现实案例来给学生以正确的价值引导，让学生通过对案例的思考、分析与讨论，思考自身价值观念的方向准确性。例如，在人教版高中思想政治必修四《生活与哲学》第四单元“认识社会与价值选择”——“寻觅社会的真谛”的教学过程中，笔者引入网络年度热词，在学生熟悉的网络文化中引导学生去思考“社会存在与社会意识的关系”，从而达到既活跃课堂气氛，有助于学生理解之目的；在“实现人生的价值”内容的学习过程中，笔者给学生展示一系列“感动中国人物”“家乡好人”等道德模范的感人事例，让学生自己认识了解这些模范的事迹，让学生谈心得说体会，避免了教师的一味说教。通过对道德模范的感人事迹的探究，在潜移默化中让学生接受教育，提升他们的道德价值观念标准，使其能够以更高的道德标准要求自己，最终帮助学生树立正确的价值观，引导学生做出正确的人生道路的选择。
2.结合现实案例，拓宽人生视野
高中政治课程的教学改革离不开教师开阔的视野，为此，教师首先必须拓宽自身教学视野，从而才能够引领学生不断拓宽自身视野，提高学生对《思想政治》学科知识的领悟能力。高中《思想政治》是一门基础性与现实性相结合的学科，教师必须在课堂上运用时事前沿性的案例来帮助学生更好地理解书本中的抽象知识点。这就要求教师积极摆脱已有的过时的教学理念，侧重于学生素质能力的培养而不是偏重于对应试能力的锻炼。课堂教学中引入充满时效性的时政热点，让学生运用政治知识来分析时事案例无疑能拓宽学生的政治视野，使其具备一定的政治意识。在人教版高中政治必修二《政治生活》之《当代国际社会》的教学过程中，笔者通过当代国际政治形势“一超多强”的案例来调动课堂教学氛围，让学生更好地把握当今国际政治形势走向，不断提高学生的视野广度，使其能够获得一定的政治元素捕捉能力，在日常生活中不断加强自身在综合素养政治方面的锻炼。同时，在讲到《世界文化多样性》的过程中，我通过教学多功能设备来给学生展示世界各地的文化习俗，让学生了解更多的文化节日，充分提升道德、文化、思想多样性。随着新课程教学改革的深入化进行，教师应该积极贯彻政治课程改革创新理念，让学生能够在最优化的政治教学方案中体会如何学好政治、如何有效汲取并理解运用政治知识点。而在高中《思想政治》教学过程中，充分运用现实案例毋庸置疑是有效提升高中思想政治教学质量与教学实效、达成课程目标的良好策略。广大的高中《思想政治》学科教师要学会结合现实案例，以现实案例为思考的“源头”，培养学生学习兴趣、激发学生学习热情，让思想政治学科的学习“活泛”起来，让学生能够具备完整、正确的政治价值观念，帮助学生早日树立正确的世界观、人生观和价值观！
作者：尤俊涛
第七篇：高中政治教学现状分析
摘要：随着时代的发展，高中生的教育工作已经成为当今教育事业的重中之重，因此，加强对高中生的文化理想教育教育就显得尤为重要。目前新一代高中生是我们未来社会的顶梁柱，人生观价值观世界观开始逐步形成的年龄段，在这样的一个时期，教授学生一些积极向上的思想和善良正直的品格是非常重要的，以及教授学生一些文化科学知识更是当今任务的重中之重。政治作为高中的重要的一科，其教育现状并不值得乐观，所以我们需要对高中政治的教学现状进行调查分析，促进高中政治的教育改革以及进一步发展。
关键词：高中；政治；教学；分析
引言
文化对人的影响是潜移默化深远持久的，我们学习政治的目的不是简单地为应付考试去划重点背重点。这种做法严重违反了教育部设立政治这一学科的初衷，我们必须通过对高中政治教学过程中存在的问题的研究和探讨，必须认真地提出改革措施进行改革。政治作为理性学科，是需要很多逻辑思维能力和独立思考能力，但是当今高中政治的教学现状是不需要这样的能力的，这就使得高中政治改革成为当今教育事业改革的重中之重，我们必须要采取措施改变这种现状，促进高中政治教学事业的发展和完善［１］。
１高中政治教学现状调查
大多数家长和教师对政治学科的重视程度不够有很多学生和家长觉得政治在日常生活中用不到，只需要背背应付考试就好了。这样想法就严重阻碍了高中政治教学改革的推行［２］。政治作为一门独立的学科，重要性是不言而喻的，政治在未来社会的发展过程中也起到很大的推动作用，在学习生活中更好地去发展。同时大部分的政治教师都是自己在台上喋喋不休的，根本不管学生是否听的进去，是否有兴趣在听，自己讲自己的，讲完之后再给学生们划重点，就让学生们背和做题，这样就严重的忽视了学生的主体地位，导致学生对政治失去兴趣，如此恶性循环，不利于学生的身心发展。教师只是单纯的讲课行为，不给学生们独立探讨独立思考的机会，学生很难学会自己去发现，自己去思考。这样就失去了教育本身的意义，从中很难得到收获。很多高中政治教师在政治教学中，只是单纯的强调重点知识，而忽视了课本知识是来源于生活的。生活才是一切灵感的来源，如果脱离了生活，那么这些知识点就会变得空洞乏味，没有什么实质性的内容。
２高中政治教学现状分析
高中政治教师可以在日常的教学过程中给学生们灌输政治学科的重要性，学校可以在开家长会的过程中给家长讲述学习政治的重要性以及必要性。不要单纯的以应付考试而去学习政治，我们要让学生们去理解政治的深刻内涵。去理解政治，尊重政治，为学生们的以后发展打下坚实的基础。同时我们要是想彻底的改变这种教学模式，我们就必须打破这种旧的“填鸭式”的教学模式，建立新的多元化的教学模式。运用学校存在的多媒体等多种高科技产品，教师要留足够的问题给学生，引导学生去学习。建立小组合作、互相学习的模式，在制作课件时，教师可以制作一些有趣的课件，从而让学生产生对政治学科的浓厚兴趣，提高学生学习的积极性和对政治的重视性。不仅是政治，任何科目的学习我们都需要结合生活，因为生活可以帮助我们更好地去理解这些知识点。对于政治学生们可以把丰富的生活经验运用到政治学习之中，这样会使这些知识点变得富有生活化以及富有感染力，在高中政治教学过程中，教师不再是主讲人的角色，而是担任引导者的角色，引导学生去发现问题，去自己独立解决问题，这样在独立解决问题的过程中，学生就对这个知识点的理解变得更深刻，对知识点记得更牢固。
３提高高中政治教学策略
首先，创设情境的教学方法，可以生动形象地将教学内容展现在学生面前，促进学生对学习的浓厚兴趣。兴趣是学习的最好引导者，是学生对求知欲望的表现，学生对一件事物充满兴趣才会去思考、去探索和创新，教师教学充分利用这一特性，创新教学，激发学生兴趣。要怎样创设情境才能激发学生的学习兴趣，成为教师研究的也重要课题。例如在讲解有机政治的取代反应时，可以利用有趣的视频展示取代反应的本质，或者利用教学模具展示政治反应方程式，让学生感受到政治反应的奇特所在，进而启发学生思考。其次，社会科学发展迅速，培养创新能力新人才迫在眉睫。传统教学以教为主的教学方式，越来越不适应新人才的培养方式，新的教程应该向着互动式教学方向发展，促进师生之间的交流和互动，共同达到新课程教学目标。教师可以在教学设计中可以适当的增加师生之间的交流，如增加讨论课题，激发学生思维能力和积极性。学生以小组形式进行讨论之后，可以对问题以竞赛的方式来抢答，教师以小组为单位，评定成绩。这种教学方式已经越来越多地应用于其他学科的教学，不仅活跃了课堂气氛，还能充分调动学生的学习兴趣和积极性，使学生在轻松愉悦的环境下完成课程目标。
４结束语
如今越来越多的教育工作者意识到政治教育改革是一个系统工程，是一个需要长期努力的工程，只有拥有自己的科学文化知识，才能保证自己在社会的浪潮中坚守自己的原则，做一个对社会有用的人，实现自己的理想。所以说，对高中政治进行系统的改革和发展完善是非常重要的，我们必须要重视起来。在教育改革的过程中，我们必须要提高教师的教学水平和专业知识水平，提高高中政治课堂的有效性［３］。我们需要对高中政治课堂进行探讨和研究，把理论和实际相结合，找出让学生更好学习的有效方法。我们进行教育改革的道路很漫长，这个过程需要我们慢慢进行探索，我们一定要坚持改进，找出有利于学生全面发展的教学方法和教学模式，建立有效的课堂模式。
参考文献
［１］基础教育课程改革纲要（试行）［Ｊ］．２００６．
［２］中国当代教育研究［Ｊ］．北京当代师苑教育研究院，２００７．
［３］中共中央国务院．关于深化教育改革全面推进素质教育的决定［Ｊ］．２００７．
［４］中学政治教学参考［Ｊ］．陕西师大，２０１０
作者：岳晓斌 单位：广东省吴川市第四中学
第八篇：高中政治教学中的少教多学模式
【摘要】在传统的高中政治教学过程中，都是采用“教师教，学生学”的模式，这就扼杀了学生学习的积极性，教学效果不高。在新课程改革中，“少教多学”模式在高中政治教学中有重要的意义,可以提高课堂教学效果。
【关键词】高中政治；少教多学；应用；分析
在高中教育阶段，由于受到长期的应试教育的影响，教师与学生都面临这巨大的高考压力。而以往在高中政治教学活动开展的过程中，教师作为其主宰，只注重向学生灌输一些课本上的理论知识，而学生也往往处于被动学习的状态，这对学生的自主思考和学习产生了极大的影响。由于高中政治课时安排相对较少，但是学生需要掌握、记忆以及理解的政治内容又相对较多，这就给教师的课堂教学带来了极大的挑战。因此本文对高中政治教学中“少教多学”模式的应用进行了深入的研究，从而对高中政治教学中“少教多学”模式的应用策略作了详细的阐述。
一、充分发挥教师的引导和启发作用
在高中政治教学的过程中，教师采用“少教多学”的模式进行课堂教学，并不是要求将教学活动减少，而是教师在组织课堂教学活动的过程中，必须将灌输式的传统教学方法加以转变，同时将政治教学资源充分的利用起来，这样不仅能将学生的主体地位充分的体现出来，同时还能引导学生进行自主学习和思考，从而达到提高自主学习能力的目的。高中阶段开展的政治教学，对于学生来说非常陌生，再加上该门课程具有较强的抽象性以及理论性，因而课堂上大部分学生都没有表现出较高的兴趣，且教学的过程中也容易演变成教师上演的“独角戏”。在这个过程中，学生只是被动的接受和学习政治知识，而教师也只是一味的讲解政治的相关知识点，长此以往，学生对于政治学习就会逐渐丧失兴趣和积极性。而在高中政治课堂教学的过程中，“少教多学”模式的应用，政治教学就能转变成学生理解吸收以及自主学习政治知识的主要活动，而在这样的教学模式下，教师也要充分发挥出引导和启发作用，这样才有利于学生获取更多的政治知识。
二、优化设计政治课堂教学
在高中政治教学的过程中，大多数学生都会对政治学习产生一定的枯燥感，而事实上，高中政治教学与学生的实际生活之间存在一定的紧密联系，因而教师在展开高中政治教学的过程中，需要联系学生日常生活，并适当调整教学的内容，将具有生活栖息的案例加入到政治教学中，这样不仅能够将学生的学习政治的兴趣和积极性充分的激发出来，同时还能达到提高高中政治教学效率的目的。而在高中政治教学“少教多学”模式的应用，教师还应结合学生的接受能力、知识基础以及认知水平等实际情况，将生活素材合理的引入，这样选择的教学内容才能更加的贴近政治课堂，且教学内容也能获得有效的延展，从而使得学生能够更好的接受政治教学的话题。例如教师在讲解《文化的继承性与文化发展》一课的内容时，在选择教学案例的过程中，其涉及的素材必须具备较为丰富的生活气息。如在对文化的传承性进行讲解的过程中，对于一些问题，教师可以鼓励学生自主进行思考，并通过列举生活中的相关例子，例如学生从长辈那里了解到的文化传承，二月二剃龙头、春节放鞭炮贴春联、清明节踏青祭祖等习俗节日。同时教师也可让学生们主动的分享一下，其自身是如何从长辈那里传承这些文化习俗的。而学生通过相互的交流以及自身的思考，就能慢慢找到传承风俗文化的痕迹，同时也能让学生们意工程项目管理识到自身在文化传承中的重要性，这样一来学生不仅能够形成弘扬和保护传统文化的意识，还能有效的增强教学案例的感染力，从而将学生学习中的情感共鸣充分的激发出来，并达到增强自主学习能力的目的。
三、强化学生的自主学习
在高中政治课堂教学的过程中，“少教多学”教学模式的应用，要求教师在组织课堂教学时，应以学生的自主学习的行为作为其重要的环节。而在应用“少教多学”模式进行教学的过程中，值得注意的是“多学”并不单单只是增加学生的学习的任务量，也不是要求学生们多浏览教材、多读书，而是教师通过合理的引导，帮助学生们进行自主学习和独立思考，这样学生就能将被动学习知识转换成主动接受和消化知识。例如在讲解《文化建设的中心环节》一课的过程中，教师就应将课堂上学生的主体地位充分发挥出来，引导进行自主学习和思考，同时教师还应将各种教学手段充分的利用起来，这样才能确保学生对政治教学与产生浓厚的兴趣。而在讲解文化建设的过程中，教师还应当适当的向学生提出一些问题，这样才能达到强化自主学习的目的。
四、总结
综上所述，高中政治教学中“少教多学”模式的应用，不仅能将学生的学习兴趣充分的激发出来，同时也能有效的提高政治教学的效率和质量。且“少教多学”模式的应用，还能有效的增强学生独立思考的能力。
参考文献：
[1]梁小洁.浅析“少教多学”模式在高中政治教学中的运用[J].南方论刊,2013(05).
[2]方燕.“少教多学”模式在高中政治教学中的应用[J].文理导航(上旬),2015(10).
作者：陈岩
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